語文課堂中 活動助推學生能力提升

何明海

摘要：提高學生多方面能力，是當今教育界談論的熱門話題，更是當今教育者面臨的艱巨任務。特別是在面對當前教育工作的一個重點----“減輕學生過重課業負擔”的今天，教育工作者如何實施“減負”，如何讓學生能在輕松、愉快的學習過程中，既能學到知識，又能提高多方面能力，成為了我們每一位教育工作者深深思考的刻不容緩的問題。

關鍵詞：語文;能力;課堂教學

多年的語文教學生涯和班主任工作經歷，經過苦苦的探索，經歷無數次的失敗后，我越來越深刻的意識到：有益的活動，能在語文課堂中加速學生的多種素質能力的培養。

一、語文課堂中，有益的活動能提高學生的觀察、思維能力

觀察，就是讓學生用眼睛看。這種看，不同于學生平時零亂的、無序的看，那只能是過眼云煙，轉瞬即逝。觀察，是教會學生有目的、有順序、有思維的看，讓學生通過這種細致地觀察，運用眼、耳、腦等多種器官，達到收獲知識和提高思維、分析問題的能力。

如一次“放風箏”活動就讓學生提高了觀察、思維能力。當數十個不同色彩和不同形狀的風箏，通過學生經歷多次“失敗”，在掌握了“放”的要領之后，終于平穩的飛上了蔚藍的天空。學生們在興奮、自豪的同時，明白了“放風箏”的知識——放飛的要領和憑借空氣浮力、壓力等物理知識，進而聯想到現代航空領域的各型飛機、飛船乃至火箭飛行的原理。學生擴大了以上知識面后，教師又引導學生細致、有序的觀察，把整個放風箏的過程用“先、接著、然后、最后”等詞聯系起來，學生們很快學會了觀察的順序和觀察的著眼點。再讓學生觀察放風箏人的“神態、動作、語言”，把人物的觀察和對景物的觀察融合在一起。整個活動場面在學生心目中有了清晰的脈絡。類似的活動和類似的指導豈不讓學生在觀察、獲知、思維、想象上均會提高？

二、語文課堂中，有益的活動能提高學生寫作水平，讓學生作文言之有物

作為語文老師，面對學生習作無話可寫，或作文空空洞洞的現實，深感頭痛。如何才能讓中學生的作文寫的真實、具體？我認為，關鍵在于如何才能讓學生的頭腦“充實”起來，而學習生活的豐富多彩，有益的活動開展就會填補這一空白。

前不久，我利用作文課，開展了一次“掰手勁”比賽，熱烈的預賽場面調動了每一個男女學生的積極性，精彩的決賽更使這次活動達到了高潮。比賽中分別有一對男同學和一對女同學不甘示弱，用盡所有的力氣和憑借堅強的韌勁堅持到了最后一秒鐘，那激動的場面感染了全班所有的人。這一場別開生面的比賽，同學們不但興致很高，人人參與，而且觀察的特別仔細。余興未盡之時，我提議把這次活動寫成兩篇文章，同學們一致贊成，一篇《一次別開生面的活動》（記敘文），一篇《可貴的啟示》（議論文），不到90分鐘，都齊刷刷的交了卷。兩篇作文在一次活動的指引下，學生寫的順順當當，不但做到了‘言之有物，而且寫的生動、真實、具體。由此可見，有益活動的開展，是提高中學生寫作水平的有效途徑。

三、語文課堂中，有益的活動能鍛煉學生獨立生活能力、應變能力，培養其堅毅的性格和戰勝困難的決心

說到這一點，我不禁想到了古希臘斯巴達克人，這個民族之所以能成為稱霸希臘南部的強大民族，與其他們對每個人從小就進行嚴格的訓練有關。斯巴達人在嬰兒時就要接受生命的考驗，父母用烈酒為他擦洗，然后還要讓長老檢查他們的體質是否健康。凡是經受不住考驗或被長老認為是虛弱的就被拋在棄嬰場，七歲的男孩就開始進入國家的教練所，從此他們就要經受心魄和筋骨的磨煉，以形成堅韌、勇猛、兇頑、殘暴、機警和服從的品質。訓練的主要形式是格斗，天剛發白，身著破爛長衫衣、骨瘦如柴的孩子們便開始在圍著圓柱的競技場上搏斗，即使一方被打倒在地，傷口流著血，另一方也不可手軟。被打倒的如果能不顧一切、頑強抵抗、堅持到底，也被認為是強者。通過一系列訓練，從小培養孩子獨立生活能力，磨煉孩子吃苦耐勞、堅忍不拔的意志。

而我們當代的很多青少年，衣來伸手，飯來張口，缺乏的就是這種能力和意志。要讓這些“小皇帝”、“小公主”健康的成長，開展有益的活動能使其得到很好的鍛煉。諸如郊游、野炊、競技、野營拉練、爬山等活動，甚至是一次家務勞動或是一次公益勞動，都能讓孩子們在活動中，不但能自覺不自覺提高學生多方面能力，而且還能增強同學之間團結友愛的純真友誼，增進家庭成員間的情感。

除了以上三點，開展有益的活動，還能增強學生愛國、愛家的思想感情。加強對中學生的思想教育，正確的人生觀教育，是我們每個教師義不容辭的責任。除了在課堂上對學生進行思想教育外，開展一系列有益的活動，是對其進行最直觀、最深刻的思想教育方式。定期組織學生進行：參觀烈士陵園、革命前輩紀念館、當地名勝古跡、各類規模的建筑（電站、橋梁、公路、工廠等）;聽取老紅軍、老師長、老工人、英模、勞模的演講。讓學生身臨其境地在以上活動中耳濡目染，一種愛國愛家的思想感情，一種強烈的自豪感和自尊心、一種自強自勉的精神，會通過活動潛移默化地滲入學生的心田，讓其受到深刻的教育。

參考文獻：

[1]構建傾心互動的語文高效課堂[J]. 陳昌華.? 江蘇教育. 2013（46）