探究性高中化學課堂的構建

熊開昌

摘要：化學作為一門科學性較強的學科，而探究式課堂的構建將是發揮這一特征的有效方式之一。所以，新時期的化學教師要在落實課改理念的基礎上對教材內容以及學生的學習興趣點做好分析，并通過不同探究活動的開展來提高學生的課堂參與度，進而，使學生的化學學習效率得到大幅度提高。

關鍵詞：高中化學探究性實驗問題作業

所謂的探究式化學課堂是指在教師的引導下，經過學生獨立的思考以及對問題或者是實驗現象等相關知識的思考來達到鍛煉學生化學學習能力的一種方式。也就是說，化學教師要給學生提供自主思考、小組討論、動手操作等平臺，鼓勵學生在經歷、體驗化學知識的形成過程中對所學知識有更加深入的理解，進而，使學生的綜合化學素養得到全面提升。本文筆者結合日常教學經驗，對如何組織學生進行實驗探究、問題探究以及作業探究三個方面入手進行論述，以期能夠為學生創新思維的形成打好基礎。

一、實驗探究

實驗是化學教學中的重點，而且，也是這門課開展的基礎，可是，應試教育下的化學實驗教學缺少學生的探究，過多的是讓學生對實驗步驟、實驗結論的記憶，導致學生對實驗的印象很模糊，也起不到鍛煉學生操作能力的目的。所以，在構建探究式化學課堂中，我們要鼓勵學生探究，鼓勵學生在自主操作實驗中掌握知識，同時，也逐步提高學生的實驗操作能力。

例如：在教學《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質》時，我組織學生以小組為單位進行自主實驗探究，即：鼓勵學生借助“試管、澄清石灰水、導管、鐵架臺、酒精燈”等實驗器材進行自主實驗，并對教材中記錄實驗現象的表格填寫完整。不過需要說明的是，在本次實驗的過程中，我們要把“碳酸鈉和碳酸氫鈉”相關的性質放在一起進行實驗，比如：先加入水，通過觸覺來感受碳酸鈉和碳酸氫鈉遇水后的溫度變化;接著，滴入酚酞溶液，觀察顏色變化;之后，在進行熱穩定的實驗，通過觀察澄清石灰水的變化來猜測試管中發生了什么反應，并寫出相對應的化學方程式等等。但為了培養學生的實驗探究能力，我還鼓勵學生自主選擇實驗器材，對“Na2CO3和NaHCO3與稀鹽酸”進行實驗，并寫出相關的離子方程式，當然，我們還要鼓勵學生積極地去探究其他的性質，找到兩者的區分點，而且，學生在自主實驗、自主觀察實驗現象，得出實驗結論的過程中基本化學素養以及探究意識也會得到鍛煉和提高。

二、問題探究

問題與探究之間是緊密聯系的，也是最簡單的一種探究方式，也就是說，我們在教學中，要通過問題情境的創設來引導學生結合自己學習的知識進行思考和解答，以此來幫助學生形成探究意識，也使學生的能力得到鍛煉和提高。

例如：在教學《化學反應的速率和限度》時，為了讓學生會比較化學反應速率的快慢，我選擇了問題探究的教學方法，引導學生先對下面幾個問題進行思考，即：

（1）化學反應速率是指什么？常用單位什么？（引導學生回顧基本的概念）

（2）人們為什么要選擇用冰箱來保存食物？

（3）為什么在實驗時常用粉末，而不用固體？

（4）嘗試總結影響化學反應的速率的因素都有哪些？

（5）催化劑對化學反應速率產生影響嗎？

……

組織學生結合教材基礎內容對上述的問題進行思考，并從自己的經驗入手對問題進行解答，以此來幫助學生對化學反應的速率有初步的認識。而且，學生在這樣的問題探究中也能樹立起獨立思考問題的意識，當然，這樣的問題探究過程對學生自主學習意識的形成以及綜合能力的鍛煉和提高做出貢獻。

三、習題探究

習題是為了鞏固和檢驗學生所學的知識，所以，做習題我們一直就追求最簡單的方法，忽視了對習題本身的探究，導致很多學生做不到舉一反三或者是靈活應用。所以，對習題進行探究就是要發散學生的思維，使學生在知識靈活應用中探究新的解題方法，同時，也能提高學生的習題解答能力。

例如：已知24molH2S在30molO2中燃燒，從這一反應中可以得到SO2的物質的量是多少？

這是一道簡單的計算題，屬于基礎知識，但為了鍛煉學生的探究能力和知識靈活應用能力，在該題的解答的過程中，我組織學生嘗試對這一問題進行多種解題方法的嘗試，比如：常規的方法，即：先通過2H2S+O2=2S+2H2O這一方程式求出S的量，之后，在通過S+O2=SO2這一方程式求出SO2的物質的量。這是最簡單的一種，也是學生在解答時最常用的。但是，為了發散學生思維，培養探究能力，我鼓勵學生嘗試尋找新的解題方法，比如：借助原子守恒、待定系數法、直接配方法、十字交叉法等進行本題的解答。可見，這樣的習題解題方法的探究以及學生嘗試解答的過程都對學生獨立思考能力的提高奠定基礎。所以，我們要鼓勵學生進行習題探究，鼓勵學生從多角度思考問題、探究問題，進而，全面提升學生的化學核心素養。

總之，化學教師要有意識的給學生搭建探究的平臺，鼓勵學生在實驗探究、問題探究以及習題探究等活動中養成主動求知的好習慣，進而，使學生在主動探究以及綜合素養的提升中學習知識。所以，在高中化學教學中，教師要做好教材知識、學生本身等方面的研究工作，通過探究平臺的搭建來全面提升學生的綜合化學素養。

參考文獻：

[1]向陽.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：176.

[2]梁少河.以高中化學核心素養入手開發化學習題[J].名師在線，2019（18）：71-72.