如何培養低年段學生的口算能力

柴成玉

摘要：低年段的基本口算的準確率，速度直接影響學生以后的數學學習，所以教師應引導學生明白基本口算的算理，掌握靈活的口算方法，持之以恒的利用多種形式進行訓練，使學生的口算能力得到提高。

關鍵字：培養、基本口算、方法

計算是小學數學教學的基本內容，數學知識的研究更離不開計算教學的參與。盡管《數學課程標準》降低了對計算能力的要求，降低了計算難度，但計算教學仍然是小學數學教學的重要組成部分。在教學中中高年級的學生在數學計算中準確率低，速度慢。計算時常出現216+357=572，57×8=458等這樣的看似容易實則常犯的計算錯誤，教師、孩子和家長都將這個錯誤歸因于“粗心”，不以為然。其實仔細分析，這些都與孩子低年段的的基本口算不熟練有關，所以我們有必要退回孩子學習數學的原點，加強基本口算的教學從而培養學生的計算能力。

口算是一種不需要借助計算工具，只是在腦中計算，直接給出結果的方法，這就決定了口算具有計算速度快、方法靈活的特點。從第一學段的教學內容來看，口算主要包括10以內的加減法，20以內的進位加法，退位減，表內乘除法及100以內的加減法口算。一位數乘除兩位數口算，這些內容都可以認為是基本口算，是整個小學階段筆算、估算的基礎，筆算四則計算的熟練程度也受這些基本口算的熟練程度影響。人教版教材對第一學段學生的計算準確率、速度也有明確要求。

學習內容??? 速度要求

20以內加減法和表內乘除法口算????????? 8-10題/分

百以內加減法和一位數乘除兩位數口算??????? 3-4題/分

當然基本口算的教學，不能單一的追求口算速度，還需要做好以下三點。

一、理清算理。

許多教師認為基本口算很簡單，再加上現在家長普遍重視學前教育，所以很多孩子在上一年級時已學習了20以內的加減法計算，對他們而言一位數的加減法已經逐漸成為了一種自動化的行為，但會算不見得孩子明白其中的道理。因此教師應引導他們關注結果背后的計算過程，使學生“知其然更知其所以然”，所以只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。在教學中教師應重視抓好算理教學，例如：教學9+4時就應該讓學生通過擺一擺，圈一圈、說一說等多種形式的活動，幫助學生理解和掌握“湊十法”，做到“理清”“法明”。

二、重視口算的算法多樣化。

算法多樣化體現在因題而異可以采用不同的算法。以9+幾為例，學生在計算9+2、9+3時認為接著往后數的方法比較簡單，計算9+4、5、6、7、8、9時用“湊十法”比較快。在8+5的計算中有的學生用““看大數，拆小數”的方法，有的孩子用““拆大數，湊小數”的方法，不同方法的選擇訓練了學生計算的靈活性，促進了學生思維的發展。

三、設計形式多樣，生動有趣的口算練習。

口算能力的訓練是一個持續漸進的過程，需要伴隨技能訓練反復進行鞏固練習，達到由掌握基礎知識到基本技能的轉變。因此，要重在平時，貴在堅持。平時我每天上課一開始利用人教版提供的練習口算卡片進行2-3分鐘訓練，這樣可以節省出教師出題的時間和學生書寫的時間，有利于提高學生的口算能力。針對低年級不布置書面家庭作業的要求，課后我再將20以內的加減法及乘除法表打亂順序打印出來，在相應的教學內容期間讓學生進行讀口算的練習。讀口算，顧名思義，就是讀出口算的答案，讓學生根據口算表試著從前往后都讀、從后往前讀，從中間開始讀，每天讓家長幫助計時。這項訓練強調學生的心、眼、口、手都要高度集中和配合，再加上計時，則更能達到訓練的效果。對口算能力更強的孩子我要求他們逐漸過渡到看算式直接說得數。這樣課堂加課后，每天堅持久而久之學生的計算水平就提高了。除此之外在二年級時學生的口算能力有了一定的基礎，教師還可以進行聽算練習。所謂聽算即為教師報題，學生聽到題目后直接在紙上寫出答案。聽算練習，較之讀口算、寫口算，對學生的各方面的能力要求更高。學生要能跟隨著教師報題的速度一一跟上，則必須有扎實的口算作為依托。也可以說，聽算練習，是更高階地口算練習形式。在課堂中我還常常利用教材中的素材，創設有趣的教學情境，如“小動物過河”“找找雞媽媽的孩子，”“鴿子要回家”等開展游戲活動，讓孩子們在游戲中豐富對口算的認知，提升口算的興趣。對于直接寫出答案的練習題我還獨創出一種“五步練習法”。

（1）每個孩子先自己試著報一報每道題的答案。

（2）請同桌兩位小朋友比賽報得數。

（3）大家都想贏怎么辦呢？老師再給你們一次機會，自己給自己認真的再報一報得數吧。（學生讀題報答案。）

（4）同桌兩人悄悄比比看，看誰報的有又準又快。

（5）拿出你的筆，寫上你正確而漂亮的答案。

總之一組簡單的口算練習題，我們可以多次的，多種方法的重復使用，以達到口算訓練的目的。

小學低年級口算在整個小學數學學習的過程中具有舉足輕重的重要作用，讓我們教師從起點就給學生夯實基礎，做好充分的準備，讓學生跑的更快，更好。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》（2011版）北京師范大學出版集團

[2]邱學華.兒童學習數學的奧秘[M].福州：福建教育出版社.2013（8）