邵陽縣農村地區學生普通話水平現狀及其對策

唐雅倫

摘要：普通話是我國國家規定的標準語言，是人與人之間交往的重要媒介，普通話教學和使用在我國的教育和生活中具有非常重要的地位。就目前普通話教學和使用情況來看，普通話的質量和普及率并不太樂觀，尤其是方言盛行的農村地區普通話教學仍然存在著許多困難和阻力。在邵陽縣農村地區，多數年輕父母都在外務工，孩子由老人照看，學生缺乏基本的家庭教育；教師整體綜合素質不高；社會普通話使用率低。面對這些情況，我們應從實際出發，創造一個良好的教學語言環境，教學生正確發音，提高農村地區教師和學生普通話水平，優化政策，吸引優秀人才在農村地區駐守教學。

關鍵詞：邵陽縣；普通話；難點；對策

邵陽縣位于湖南省中南部偏西，資水上游，邵陽市南，是國家扶貧開發工作重點縣和國家退耕還林項目重點縣。邵陽縣方言屬于老湘語的一種，其聲母、韻母、聲調與普通話有很大的差別。無論是在家庭、學校或是社會，本土方言是日常交流主要使用語，普通話發音受方言影響大，因而邵陽縣人講的普通話有一股“塑料”普通話的味道。特別是在一些方言濃重的農村地區，人們幾乎不會講普通話，對農村地區學生的普通話及教學造成了很大的困擾。

為了對邵陽縣農村初中生的普通話使用現狀有個具體的了解，本文以邵陽縣酈家坪中學的學生和教師為主要對象開展了一次關于普通話的調查。調查內容以現階段邵陽縣農村初中生對普通話的態度以及使用現狀為主，以問卷調查法為主要調查手段。通過聯系該班班主任，讓班主任幫忙利用自習時間發放問卷，統一收回，并做好數據統計。

此次調查共發放問卷250份，收回237份。本文對本次問卷調查的情況做簡要分析，并探討了邵陽縣農村地區初中生普通話學習過程中存在的難點及啟示。

一、邵陽縣農村地區初中生對普通話的態度及使用現狀

（一）邵陽縣農村地區初中生對普通話的態度

根據調查結果顯示，第一，初中生大部分為爺爺奶奶看護的留守學生，父母未外出的大部分文化程度偏低，普遍以方言為主要溝通語言，家庭普通話教育有所缺失。第二，經過國家多年的宣傳引導，許多學生已有意識想要說好普通話，普通話已經在邵陽縣農村初中生中得到了一定而有效的使用和推廣，但受生活習慣和周圍方言環境的影響，方言仍是主流。第三，邵陽縣農村地區的中學生對自己的普通話滿意和不滿意程度不分伯仲，主要通過日常練習和課堂學習來學習普通話。在教學過程中，80%以上的教師會要求學生在課堂上使用普通話，70%以上的學生認為老師普通話水平的好壞不會影響自己的普通話水平，60.75%的學生認為老師重視普通話的程度不會影響自己對普通話的重視（1）。可見，在邵陽縣農村地區老師對學生學習普通話的影響不大，這跟學生所處的地方環境、生活環境和受教育水平以及教師普通話水平有關。

（二）邵陽縣農村地區初中生普通話使用現狀

根據調查結果顯示，第一，在學校里使用普通活動的頻率比平時生活中和家里要高，反之在生活中和家里使用邵陽方言的頻率要高于學校。第二，大部分學校沒有專門開設普通話課程，也沒有對學生的普通話水平提出具體要求，導致大部分學生認為學校沒有對學生的普通話提出要求，還有一部分學生認為學校對他們的要求是能夠說標準的普通話，或者是只要在公共場合能夠開口說普通話就行。

二、邵陽縣農村地區中學生普通話學習的難點

（一）邵陽縣農村地區方言的聲母發音與標普發音有差異

1.無翹舌音。在邵陽縣方言中，平翹舌z和zh、c和ch、s和sh沒有區別，統一讀為平舌音z、c、s。如“紙質，由zhi[上聲214]、zhi[去聲51]變為zi[陽去215]、zi[陰去35]”、“超聲，由chao[陰平35]、sheng[陰平35]變為cao[陰平35]、sen[陰平35]”。其實不止酈家坪的方言沒有翹舌音，邵陽縣整個區域內的方言多無翹舌音，包括邵陽縣城的官話亦是如此。

2.n和l混淆。在邵陽縣方言中，n和l兩個聲母的讀音容易混淆，如藍lán在邵陽縣 方言中讀為nan[陽去215]，卵luǎn在邵陽縣方言中讀為nuan[陽去215]，南nán在邵陽縣方言中讀為lan[陰平55]，奶奶nǎi nɑi[上聲35 輕聲]在邵陽縣方言中讀為lɑi[陰平55]lɑi[短促上聲214]。

3.塞音p、t、k和b、d、g，塞擦音ts、t?和dz、d?，擦音f、s、?、x和v、z、?、?，同部位分別有嚴整的清濁對立（2）。

（二）邵陽縣農村地區方言的韻母發音與標普發音有差異

1.部分單韻母發音混淆。如e和o，普通話中的樂lè在邵陽縣方言中讀為luo[去聲]；u和ü，普通話中綠lǜ在邵陽縣方言中讀為lu[陰去35]

2.部分單韻母和復韻母混淆。如現xiàn在邵陽縣方言中讀為yie[陽去215]；姐jiě在邵陽縣方言中讀為jia[上聲32]。

3.缺少后鼻音。普通話中的韻母ing在邵陽縣方言中讀為in，如青qīnɡ在邵陽縣方言中讀為qin[陽去215]，ong和ang在邵陽縣方言中的發音為后鼻音，和普通話的區別在不同的漢字拼音中所發的聲調不同。

（三）邵陽縣農村地區學生普通話學習時間少，教師普通話水平不高

在農村方言地區，學生普通話學習主要依靠在校學習時間，但學生在校時間短，學習科目多，既要完成各學科任務，又要加強訓練，從而導致普通話學習處于學習中的附屬地位，每每在教學中捎帶而過不加以重視。在課后，學生的語言交流都依靠本地方言，一是受習俗影響，從小到大生活在方言環境里，方言的發音、交流已成為學生生活中最普片的習慣，用方言能更好的表達學生個人的思想、需求和感情；二是學生的家庭及其成員對普通話的消極態度降低了學生學習普通話的積極性。在農村地區，說祖祖輩輩延傳下來的方言是主流，對普通話心生反感，視為異端，若有鄰人說普通話，則會被認為是標新立異，其看不起自己土生土長的地方，從而加以諷刺，。這些原因導致學生在課后時間幾乎不會使用普通話，很不利于學生學好、說好普通話。

其次，農村地區教師水平和城內教師水平有差別。表現在，一是課程計劃設計時少涉及普通話教學；二是教師本身普通話水平不達標，特別是一些年齡大的教師；三是許多教師在課堂上使用普通話教學，課外隨著習慣習俗，使用方言與學生交流，導致學生對普通話學習的態度不積極。

三、提高邵陽縣農村地區學生的普通話水平的對策

（一）創造良好的語言環境

在方言濃厚的環境里掌握好和使用普通話是困難的，所以應創造一個良好的語言環境學習和使用普通話。在課堂上，語文教師可在上課前使用多媒體工具給學生播放提前下載好的課文音頻文件，要求學生們用普通話跟讀，并根據音頻里標準普通話發音對照自己的發音，在發音不準確的地方注意標注及時糾正（3）。例如，l和n不分是湖南人民群眾發音不準的重災區，偏遠山區的學生發音更是不準。那么，在教學中，發l的時候，要注意教學生把舌頭向上卷起，頂住上腭，讓氣流從舌頭兩側出來，鼻子不能出氣產生鼻音。發n鼻音的時候，舌頭要卷起，前舌尖頂住上顎，兩側全部封閉，讀拼音時，舌頭往內松開，氣流從鼻孔出來。

其次，還可以通過分角色、分段落朗讀課文的方式鼓勵學生多練習普通話，使用多種方法學習普通話。老師自身要做好模范作用，除了自己在校園內使用規范的普通話外，還要督促學生說普通話。在平時教學中也要注重學生對字、詞、句發音的準確把握。學校內部體系人員在各種各樣的會議上也使用普通話交流，讓使用普通話成為一種習慣語。

（二）提高教師的普通話水平

首先學校應該對應聘老師的普通話水平把關（特別是語文老師），避免出現鄉音濃厚的普通話。邵陽縣許多鄉鎮教師的普通話水平參差不齊，有些根本不會講普通話。年輕新近的老師普通話還算過得去，但有些年老、經驗豐富的老師普通話水平帶有濃厚的鄉音，還有一部分不會講普通話。教師的學生模仿的對象，如果老師的普通話都不能講好學生怎么能夠學好呢？其次，對偏遠農村地區的教師進行定期普通話培訓，幫助大齡教師學習標準普通話，同時對學習結果進行測評，以此來提高教師普通話水平，加強老師學習普通話的意識。根據調查結果得出，35周歲以下的老師大約占百分之六十多。他們基本上能夠講普通話，但是根據調查反映校領導的普通話就有待加強，特別是校長的普通話。像這種邊遠地區的農村學校，提高教師的普通話水平更成為一種必要了。

（三）優化政策，吸引優秀人才

邵陽縣是國家級貧困縣，經濟落后條件差，部分農村地區教師的各項基本條件都得不到保障和滿足，年輕的教師大多不愿到農村教學。首先，無論男女教師，在農村學校教學后能夠接觸外面世界的時間變少，圈子變窄，婚姻大事難以得到解決，許多大齡單身青年教師不得不聽從家里安排相親結婚。其次，根據現代社會的發展和進步，以邵陽縣農村地區男教師個人的薪資難以維持一整個家庭的生活需求，而女教師的青春在不斷消耗，所得和所付出的不能平衡，難以留住青年優秀教師。最后，農村地區學生質量不高，致使那些有才的優秀教師英雄無用武之地，一腔青春熱血灑在黃泥巴里混為塵土飄飄揚揚。因此，在條件差的農村地區，優化各項福利待遇，制定合理政策才能吸引年輕有能力的教師自愿前往駐守教學。例如，提高福利待遇，舉行單身青年教師交流會，制定合理的晉升制度等等。

注釋：

李敏.德江縣中學生普通話使用現狀及教學方法改進研究[D].貴州師范大學，2014.

呂桂云.湖南邵陽縣五豐鋪話聲韻調[J].現代語文（語言研究版），2011（01）：67-68.

劉社民.邊遠地區小學語文課堂中普通話教學的現狀和對策[J].西部素質教育，2016，2（03）：118.

（導師：吳投文）