大學生群體心理引導與校園公德教育

張青 劉靜 孫文勝

摘要：教育離不開群體，群體心理的引導能夠為校園公德教育提供有效的心理支撐。通過加強班級、宿舍以及社會的建設，校園公德教育才能有突破點。

關鍵詞：大學生；群體心理；校園公德

大學生校園公德屬于道德范疇，是公民基于認同遵守的、最起碼的行為規范。大學生校園公德既是大學生素質教育的重要任務，也是維護校園有序、穩定的基本手段。大學是大學生融入社會的過度場所，校園公德的養成也是大學生社會化的重要本領。

一、當前大學生校園公德的現狀

在《公民道德建設實施綱要》后，大學生校園公德教育日益成為社會關注的焦點。現階段，在各種因素的影響下，對大學生公德的教育缺乏有效的方法，大學生校園公德呈現下滑趨勢。

（一）部分大學生基礎文明素質較低，公共場合道德行為失范

首先，校園公共秩序意識薄弱。公共秩序是大學穩定運行的重要保障，公共秩序的狀況決定于主體（大學生）的履行情況。在課堂上，部分大學生逃課、遲到現象較為嚴重，課堂吃早餐行為泛濫，甚至戀愛行為過于親昵，不堪入目。在宿舍中，有些大學生不按時熄燈，影響室友休息；還有些學生因為聽音樂影響其他同學正常學習。考試過程中，學生舞弊現象屢禁不止，已成為大學校園管頭痛的“頑疾”。其次，自覺維護校園環境衛生意識不強。校園衛生雖然由學校主管部門專門管理，但是衛生的維護卻靠大學生自覺維護。在校園中，大學生亂丟垃圾、隨地吐痰、踐踏校園花草的現象還沒有完全杜絕。最后，部分大學生不珍惜校園公共財產，隨意毀壞。學校公共財產是大學教育的硬件設施，是教育的物質保障。近年來，學校對公共財產的投入力度不斷加強，但是維護成本卻越來越高。從學生維護上來分析，一些學生人為的毀壞也是提高校園公共財產成本的重要原因。

（二）學生對校園公德教育缺乏全面、系統的認知

“美德大多存在于良好的習慣中”，校園公德的養成依賴于心理認同基礎上的自愿履行。但是，現階段部分學生對校園公德的認知較為片面，存在“偏差”。作為較高知識的群體，大學生對校園公德的具體行為規范的可以做到牢記于心，對校園公德的功能也能認同；但問題在于，大學生對校園公德的認知只限于“知”，對“行”缺乏正確的認識，沒有認識到“行”對自身素質發展的重要性。在校園的課堂上，穿“拖鞋”進入課堂被輔導員批評，有些學生卻認為“穿拖鞋”是自己的生活方式，他人無干涉的權力。在校園食堂，有學生不遵守秩序，隨意插隊，引起其他同學的眾怒，他還以為“不屑一顧，你們都是傻瓜”。等等，諸種現象時刻在大學校園出現。殊不知，良好的校園公德不是一朝一夕之功，而是日積月累的養成，非形成穩定的習慣不成功。

（三）學校在校園公德教育重管理，輕教育

校園行政部門不僅僅是管理部分，更重要的是教育部門。管理與教育在效果上最大的不同就是管理講究“立竿見影”，而教育則講究循序漸進。在現階段，一些民辦院校為了對外樹立良好的形象，急切想改變學生的校園公德的狀況，過度重視管理帶來瞬間的效果。這種做法的后果是，效果立即有，但不能持久，甚至還被學生誤以為學校搞“形式主義”。甚至有些院校，將大學“穿拖鞋進教室”例如相關部門考核，與教師工作效果掛鉤。這種措施目的沒錯，做法沒錯，但是錯因功利而導致的短視。

二、大學生群體心理的功能

“人是社會的動物”，不可避免的與他人進行交往，在交往中產生社會行為規范。因此，人的社會化必須群體化，大學生也不例外。大學是大學生步入社會的重要階段，群體化的生活是適應社會的重要步驟，同時校園公德的培養也在這個過程中完成。

群體心理是相對于個體心理而言的，“是群體成員共同具有的典型的心理狀態和心理傾向”。是群體成員在一定社會歷史條件下的群體活動中所表現出來的有別于其他群體的價值、傾向性、態度和行為方式的總和。校園公德教育面對不僅僅是個人，而是各種形式的群體。校園公德教育與群體心理相互影響，相互作用，群體心理的功能分為正式群體的功能和非正式群體的功能。群體能夠使大學生具有自覺地歸屬于所參加群體的情感，這種情感一旦被群體成員認同，校園公德教育就會事半功倍。

三、群體心理在校園公德教育中的應用

“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確尊重起來的自豪的集體所能做到的一切”。校園公德教育不是獨立的、枯燥的說教，也不是“管理”，而是群體心理認同下的個體認同。

（一）加強班集體和宿舍建設，樹立正確的價值觀

“學校集體是培養學生具有公民精神的教育機關”。擁有正確價值的班集體，能夠形成共識，讓人有歸屬感，使人精神向上，充滿激情。擁有錯誤價值觀的群體，能夠讓人沉淪、消極、無助和孤立。在校園公德教育中，相關教師要將班級建設結合起來，將校園公德教育深入學生的心中，成為群體心理的重要組成部分。在宿舍，學校要將宿舍文化建設納入到校園公德教育中，改善宿舍環境，讓宿舍的每一面墻都會說話。

（二）將社團建設與校園公德教育結合

人的需要是多層次的，作為充滿個性的大學生社團，能夠滿足學生各種興趣，廣受學生歡迎。首先，在校園文化教育中，共青團相關組織將校園公德的內容植入到社團的活動當中，讓學生在潛移默化中接受道德的洗禮并接納。諸如將校園公德的突出問題甚至編入校園話劇大賽中。其次，舉辦校園公德教育的講座，從科學認知入手，讓學生對校園公德進行全面認識。最后，組成社會實踐小組，開展寒暑假社會實踐活動，讓學生深入了解社會，認識到校園公德對個人成長的重要性，讓他們在求證中認識到校園公德的正確性。

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