《爸爸的花兒落了》的審美解讀

蔣紅

摘要：《爸爸的花兒落了》一文采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而回憶往事，波瀾起伏又跌宕有致，文章中的審美內涵尤其豐富而值得關注，因此本文擬從幾個方面來對文章的審美進行解讀。

關鍵詞：《爸爸的花兒落了》；審美解讀

一、意象美

審美意象有兩種形態，一種是再現性的審美意象，它一般表現為敘事文學的審美內涵，比如小說等敘事文學中形成的以人物角色為中心的意象；一種是表現性的審美意象，一般表現為抒情作品的審美層面，比如抒情作品中表現出來的情感所構成的意象。

（一）再現性審美意象美

《爸爸的花兒落了》一文中，主要的兩個描寫人物對象分別是“我”和“爸爸”。作者采用插敘，說明等多種手法，語言，動作，心理等多種描寫方式，對兩個人物形象進行了再現，無論是醫院里愛我卻又無能為力的病父，“我”賴床時狠心打罵的嚴父，鼓勵并陪伴我和我弟妹成長的慈父……還是渴望父親見證我成長的“我”，難忘父親責罵挨打的“我”，害怕成長又不得不成長的“我”，文中都能表現得毛絲松順，傳神阿堵。

“爸爸”形象中“嚴”與“慈”體現出來的調和和對比，“我”童年早期和小學畢業時整個成長過程中性格和心性體現出來的對稱和均衡以及我的成長節奏，“我”對“爸爸”的愛和爸爸對“我”的和諧情感韻律……都讓我們深切地感受到“我”和“爸爸”作為具體人物的真實感，仿佛置身其中曾與他們同行。

（二）表現性審美意象美

《爸爸的花兒落了》這篇文章的情感是多元且繁復的。文章中不僅表現了父親的離世前對于生老病死的無奈，父親對于“我”的厚望，期許和肯定，“我”對父親復雜的愛，也表現了“我”對于從成長的抗拒到坦然接受的糾結情感。文章中將多種情感交織在一起，因果相連，環環相扣，讓人感同身受又無能為力，感慨卻又無奈。

“我”成長的美好和“爸爸”病危離世的悲哀表現出兩種生命生長方向的情感對立，“爸爸”打罵我的“殘忍”和鼓勵“我”闖練的慈愛表現出父愛情感現實表現中的兩種對比，“我”對于成長的抗拒和我擔起一個大人的角色的義無反顧則表現出“我”對于成長的情感由對立到調和的過程……文章中表現性審美意象——情感，讓人感覺復雜又簡單，難以理解卻又盡在情理之中。

二、形式美

姚斯的《文學史作為向文學理論的挑戰》和伊瑟爾的《文本的召喚結構》兩者的理論構建曾分別聚焦于“讀者”和“文本”兩個要素來闡明文學。他們認為1.讀者對文本的閱讀受到“接受屏幕”的制約而產生“期待視野”；2.文學文本蘊含“召喚結構”，它是由開放未定而具有可連接性的“意義空白”、各種圖景片段間的“未定性空缺”（指可供讀者的“游移視點”加以交織、轉換、整合而形成豐富的“視覺場”）等因素構成；3.良好的“召喚結構”能夠打破庸常的“期待視野”，形成創造性的“視域融合”。

《爸爸的花兒落了》一文在文章結構上的特點十分突出，換句話說形式很美。文章中過往與現在穿插描寫，四次插敘過往，多次通過語言，動作，心理描寫深化人物形象，加深情感表達。在文章結尾處處理得十分含蓄，沒有一字一句直接提到“爸爸”的離世，卻讓我們處處感受到了這個事實。文章中“爸爸”的花兒數次出現，意義各不一樣卻貫穿全文。結尾一句“爸爸的花兒落了”，讓人感慨又傷感，雙關的同時又戛然而止。

對照姚斯和伊瑟爾的觀點，文章結構對于各種圖景片段間的“意義空白”的保留和“未定性空缺”的填補是非常成功的，無疑是開創了良好的“召喚結構”成功地打破了庸常的“期待視野”，開創了我們作為審美主體新的審美視野和審美體驗。

三、體驗美

根據文學理論的知識，在現實基礎上的審美體驗是對人生的超越性體驗，具有形而上學的意義。審美層面是文學文本的最高層次，因而審美體驗對于文本的價值和意義有著重要意義。

回過頭來看《爸爸的花兒落了》一文在審美層面帶給我們的審美體驗，現實層面作者傳達給我們的是“我”童年生活的一些成長經歷和“爸爸”病逝這個客觀事實。但我們讀來，總感覺文中還有一些更復雜敏感的東西，引起我們對人生的共鳴，同時也勾起我們對命運的無奈。這些共鳴和同感來源于我們在實踐基礎上獲得的心理認知，讓我們切實地感受到生命無常，命運的不可逆，成長的沉重和難以抗拒……在這篇文章中，我們所感受和體悟到的是人世間每一個小我的生命，作為人的發展過程的思考，情感的來源和所指。

從審美體驗上來說，文章通過其深刻的文本成功地對審美主體進行了刺激，讓我們對于我們的生活，情感和成長都有了新的思考。在某種意義，這也是讀者無意識的升華和精華，一種是讓我們在現實層面都有了很高的提升的過程。

綜上，《爸爸的花兒落了》情感真切，內容充實，結構獨特，從意象，形式，體驗各個方面來看都有較高的審美價值，符合審美要求，契合審美意義的。

參考文獻：

[1]楊春時.文學理論新編， 第二章第四節，文學的超驗結構——審美層面[M].出版社：北京大學出版， 2007年1月1日.