共享理念下通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

張月霞

摘 要：共享教育是共享發(fā)展理念在教育和人才培養(yǎng)方面的重要體現(xiàn)。本文結(jié)合國家教育改革需求，以北京教委實施的“雙培計劃”為契機，開展通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探討虛擬教研室、專業(yè)核心課程和創(chuàng)新實踐教育等培養(yǎng)機制，實現(xiàn)教育資源共享，為我校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)打開一個新的局面。

關(guān)鍵詞：共享教育；“雙培計劃”；虛擬教研平臺

一、 引言

黨的十八屆五中全會提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”[1]的五大發(fā)展理念，這五大發(fā)展理念集“融整體性、全面性、協(xié)調(diào)性、平衡性、包容性、互動性、持續(xù)性于一體”[2]，有利于破解當前經(jīng)濟和社會的發(fā)展難題，鞏固已經(jīng)取得的成果，深化改革開放的力度。共享發(fā)展理念作為五大發(fā)展理念中的核心一環(huán)，反映了時代精神，為經(jīng)濟、政治、文化、社會等各個領(lǐng)域的發(fā)展指明了探索的方向，同樣對教育領(lǐng)域改革也具有指導意義。共享教育成為新時期高等教育的發(fā)展理念，對于解決當前傳統(tǒng)單一、封閉的人才培養(yǎng)模式提供了解決思路。中國教育界正在經(jīng)歷一場深刻變革，人才培養(yǎng)模式也隨之進入新時代。因此，探索共享理念下人才培養(yǎng)模式成為當下急需解決問題。

我校通信工程專業(yè)以共享教育為理念，借“雙培計劃”實施的契機，深入開展師資隊伍、共享課程、實踐創(chuàng)新等方面的建設(shè)，進行人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)教育資源的共享，更好的彰顯出人才培養(yǎng)的合理性與公平性。

二、 共享教育理念

（一） 共享理念

共享理念作為 “五大發(fā)展理念”之一，有著豐富的內(nèi)涵和價值，是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，反映出了黨對執(zhí)政規(guī)律的深刻認識。共享理念強調(diào)的是“堅持共享發(fā)展，必須堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，做出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，增強發(fā)展動力，增進人民團結(jié)，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進。”[3]

共享教育是共享理念在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是將眾多教育的資源進行重組與整合，并且以共享資源的服務(wù)范圍以及空間聯(lián)系作為劃分標準，使資源的配置達到或接近最優(yōu)劃分狀態(tài)，從而達到資源分級共享的目標[4]。共享教育是為了讓人民都享有公平教育的機會，讓每個孩子都有機會接受同等質(zhì)量的教育，達到擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，提升整體教育品質(zhì)，保證教育的可持續(xù)發(fā)展，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。

（二） 共享教育的主要特點

目前，我國高校教育資源共享的發(fā)展特點，主要包括以下三個方面：

1. 轉(zhuǎn)變共享態(tài)度

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們越發(fā)認識到高校教育資源對于人才培養(yǎng)乃至整個社會發(fā)展所起的重要作用。相對于之前“被動”的態(tài)度，現(xiàn)在人們開始“主動”接受資源共享這一理念，并積極尋求促進高校教育資源的共享的方式。

2. 豐富共享內(nèi)容與途徑

人們意識到共享理念在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要意義后，開始著眼于發(fā)展共享內(nèi)容與途徑。共享的內(nèi)容從最初的單一教育物力資源共享，逐漸擴大到更廣泛的范圍，如共享的內(nèi)容從實驗室和實驗儀器，發(fā)展到課程資源、教師管理、教學平臺等。另一方面，共享的途徑也在不斷完善，如北京市教委推出的市屬高校和央屬高校的短期交流、“雙培計劃”和“實培計劃”等。

3. 融合各種資源

目前高校教育資源的共享主要包括兩種方式，一是整體資源共享，二是部分資源共享。整體資源共享是指以整個高校的資源為基礎(chǔ)，建立高校與高校之間整體的合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育資源共享。部分資源共享是從局部的角度出發(fā)，實現(xiàn)包括實驗室、儀器設(shè)備和師資力量等資源的共享。簡單來講，整體資源共享可以由很多不同的部分資源組成，部分資源的共享可以促進整體資源的共享，二者相互推動，促進整個教育資源的共享。

三、 通信工程專業(yè)“雙培計劃”人才培養(yǎng)舉措

（一） “雙培計劃”簡介

“雙培計劃”是“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”[5]的子計劃之一，其目的是為了加強北京市屬的高校與教育部央屬高校的交流合作，努力實現(xiàn)眾多高校之間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，建立健全高校之間聯(lián)合開展人才培養(yǎng)的新機制，共同培養(yǎng)出符合社會和時代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

實行“雙培計劃”的市屬高校每年在高考招生名額中專門留出一部分名額，用于招生雙培生，派到央屬高校學習，可以按照“3+1”（前3年在在京中央高校，第4年返回本校）或“1+2+1”（第1年和第4年在本校，第2年和第3年在在京中央高校）等培養(yǎng)機制。

2015年我校通信工程專業(yè)入選北京市教委“雙培計劃”， 合作的央屬高校為北京郵電大學，實施“3+1”的培養(yǎng)模式，學生前3年在北京郵電大學學習，第4年返回本校學習。通信工程專業(yè)的“雙培計劃”的培養(yǎng)方向分為多媒體通信和5G通信技術(shù)兩個方向。

（二） “雙培計劃”培養(yǎng)機制

1. 組建虛擬教研室，強化師資隊伍建設(shè)

北京市根據(jù)“雙培計劃”專業(yè)建設(shè)的需求，將重點開展虛擬教研室的建設(shè)。參與虛擬教研室的教師由開展“雙培計劃”的雙方高校選派，同時也可公開從國內(nèi)外高校、科研院所、企事業(yè)單位、社會組織聘請本專業(yè)方向的專家學者。各校要鼓勵優(yōu)秀中青年教師積極參與虛擬教研室建設(shè)，主動擔負“雙培計劃”人才培養(yǎng)和教學改革職責。虛擬教研室教師隊伍要實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整、有序流動、競爭上崗。另外，要不斷完善虛擬教研室中教師的考核評價機制，激發(fā)教師參與虛擬教研室建設(shè)的主動性和積極性。

我校通信工程專業(yè)“雙培計劃”，與合作央屬高校北京郵電大學、相關(guān)企業(yè)行業(yè)專家也了組建虛擬教研室，由雙方專業(yè)負責人、專業(yè)教師、中青年骨干教師、企業(yè)導師虛擬教學團隊，共同制定培養(yǎng)方案，進行課程授課，指導創(chuàng)新實踐實驗等，共享雙方的優(yōu)質(zhì)教學資源，確保人才培養(yǎng)工作順利開展。

2. 加強專業(yè)核心課程建設(shè)，完善人才培養(yǎng)體系

“雙培計劃”要求各大高校的專業(yè)建設(shè)要敢于突破和創(chuàng)新，開展新的專業(yè)方向和交叉專業(yè)點。同時，要根據(jù)具體專業(yè)的發(fā)展要求，加強專業(yè)核心課程建設(shè)，進行配套教材、課件等資源的補充和完善，使課程內(nèi)容更加科學實用。

我校通信工程專業(yè)的“雙培計劃”根據(jù)當前ICT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合合作高校的學科和專業(yè)優(yōu)勢，確定了多媒體通信和5G通信技術(shù)兩個培養(yǎng)方向，分別制定各自的培養(yǎng)方案，形成了具有特色的課程體系，并且撰寫了相關(guān)教材，形成了完善的人才培養(yǎng)體系，促進了 “雙培計劃”的順利實施。

3. 開展創(chuàng)新實踐教育，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實現(xiàn)創(chuàng)新實踐教育要求各大高校更新教學理念，完善教學條件，加強與企業(yè)的合作，讓學生有更多的機會深入生產(chǎn)管理一線實習實踐，印證知識、鍛煉技能、啟發(fā)新知。因此，要將學生專業(yè)知識技能學習與科研創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，加強與科研院所等部門的合作，通過項目引導、科研實訓等方式，鼓勵和支持學生積極開展科學研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力。

我校通信工程專業(yè)“雙培計劃”的學生在北京郵電大學積極開展創(chuàng)新實踐教育，主要包括三階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。第一階段為創(chuàng)客體驗，將專業(yè)知識與開源實驗相融合，融合課堂學習、自主學習、項目學習、團隊學習等多種學習方式，旨在幫助學生建立初步的專業(yè)知識體系，樹立復(fù)雜工程概念，引導學生對本專業(yè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新能力。第二階段為思維訓練，讓同學們在大量創(chuàng)意型、啟發(fā)型的討論和任務(wù)演練中理解工程設(shè)計思維的理念，學會像設(shè)計師一樣思考和解決問題，并從工程應(yīng)用角度出發(fā)介紹一些創(chuàng)新方法；指導學生充分利用信息資源，幫助學生合理規(guī)劃自己的學習生活，規(guī)劃自我發(fā)展的道路。第三階段為綜合創(chuàng)新，要求學生以前期導論課為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課知識和自己的興趣方向，在《專業(yè)綜合實驗》中選擇一個進行進階的創(chuàng)新實踐，以此來培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題的能力。

通信工程專業(yè)“雙培計劃”在實施的過程中，非常重視學生的交叉培養(yǎng)，和北京郵電大學建立了友好的合作關(guān)系，將我校和合作院校作為一個大課堂，綜合利用了兩校的資源，為學生創(chuàng)造了更多學習的機會，從而培養(yǎng)高水平高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四、“雙培計劃”的實施效果

我校通信工程專業(yè)實施的“雙培計劃”是共享理念在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，是教育改革的必經(jīng)之路，可以實現(xiàn)教育資源共享，提高高校教育資源的利用率。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，通信工程專業(yè)實施的“雙培計劃”在知識的共享傳播、學生個性化培養(yǎng)和教學平臺建設(shè)等方面，取得了一系列的成果，提升了我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一） 共享教育資源，拓展知識的傳播范圍

通信行業(yè)是一個發(fā)展迅速，專業(yè)知識更新?lián)Q代頻率很高的行業(yè)。通信行業(yè)人才的培養(yǎng)需要以厚實的理論知識作為基礎(chǔ)，并不斷學習最前沿的技術(shù)。我校通信工程專業(yè)與北京郵電大學聯(lián)合實施的“雙培計劃”，借助北京郵電大學在通信工程領(lǐng)域的學科優(yōu)勢，以“集思廣益、資源共享、各盡所能、各取所需”為理念，打造開放互融、資源共享的教育、教學多資源平臺，為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，拓展了知識的傳播范圍。

我校通信工程專業(yè)學生，通過在北京郵電大學的學習，汲取了最為先進的通信技術(shù)，領(lǐng)略了大師的風范，并且有一部分學生積極參與了老師的科研創(chuàng)新活動。在我校和北京郵電大學共同導師的指導下，一組雙培學生進駐了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。雙培計劃實施三年以來，現(xiàn)正值學生即將考驗的時機，很多學生都積極聯(lián)系了導師，準備在央屬高校繼續(xù)深造。同時，我校每年舉行雙培學生與本校學生的學習交流活動，交流兩校學習的知識、學風、生活等各個方面，使大家相互影響，相互促進，共同進步。

（二） 發(fā)揮雙方高校優(yōu)勢特色，注重學生的個性化培養(yǎng)

目前，學校傳統(tǒng)僵化的教育制度使得院校之間交流較少，各大高校的人才培養(yǎng)體系都是由院系自己制定的，課程種類單一，質(zhì)量普遍不高，呈現(xiàn)出明顯的封閉特征。我校通信工程專業(yè)實施 “雙培計劃”以來，與北京郵電大學反復(fù)研討，敢于創(chuàng)新，根據(jù)ICT產(chǎn)業(yè)的需求，結(jié)合北京的地域特點，充分發(fā)揮雙方高校的優(yōu)勢和特色，精準確定人才培養(yǎng)目標，避免同類型、同專業(yè)高校的競爭。同時根據(jù)北京學生的特點，盡可能的滿足學生對于課程多樣化的需求，有助于學生個性化培養(yǎng)。

北京學生普遍表現(xiàn)出愛好學習，涉獵廣泛，性格活潑等特點，因此在制定培養(yǎng)方案的時候，定位在高層次高水平創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增加了多種具有特色的選修課程，滿足不同學生的喜好。兩校也多次與北京市教委溝通，明確雙培學生的身份，方便學生參加全國和北京市電子設(shè)計競賽、足球、歌唱等比賽，有利于學生的個性化發(fā)展。

（三） 搭建虛擬教學平臺，打造教學共同體

傳統(tǒng)的教學平臺已經(jīng)無法滿足當今的人才培養(yǎng)模式，要想真正的實現(xiàn)教育資源、教育理念、教師指導等方面的共享，需要虛擬教研平臺去實現(xiàn)。我校通信工程專業(yè)與北京郵電大學共同搭建了虛擬教研室，打造了教學共同體，打破了時間、空間、組織等因素的限制，實現(xiàn)跨空間、跨地域的教學研討活動，可以極大的改進教學效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

通過虛擬教研室平臺，兩校每年都進行培養(yǎng)方案的研討，實時調(diào)整優(yōu)化，適應(yīng)形勢變化；我校緊跟北京郵電大學通信工程專業(yè)導論課的改革，并根據(jù)本校特色進一步改革創(chuàng)新，在大一新生中進行新生創(chuàng)課大賽，使得學生對本專業(yè)有了較為深刻的認識；積極參與北京市電子信息群的建設(shè)，經(jīng)過近幾年的建設(shè)，聯(lián)合北京郵電大學、北方工業(yè)大學一起獲得了2017年北京市教育教學成果一等獎。

五、 總結(jié)與展望

我們身處的時代是中國共享經(jīng)濟騰飛的時代，共享發(fā)展理念促進了經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域的發(fā)展，同樣也促進了教育領(lǐng)域的發(fā)展。我校通信工程專業(yè)立足于北京市教委提出的“雙培計劃”，以共享教育為理念，借助虛擬教研室平臺，從師資隊伍、專業(yè)核心課程、創(chuàng)新實踐教育等方面開展人才培養(yǎng)模式改革，形成了鮮明的人才培養(yǎng)特色，完善了人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了教育資源的共享，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

北京市教委鼓勵市屬高校和央屬高校的專業(yè)共建，我校和北京郵電大學的通信工程專業(yè)也積極進行了申報工作。兩校更應(yīng)該以此為契機，進一步加深合作，加強虛擬教研室平臺建設(shè)，加大資源共享的廣度和深度，鞏固導論課的成果，擴大共建課程的范圍，聯(lián)合進行師資隊伍建設(shè)。兩校應(yīng)在共享理念下，深化“雙培計劃”的成果，形成兩校專業(yè)共建，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)高水平高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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（作者單位：北京信息科技大學信息與通信工程學院，北京 100101）