寫動人心弦的人和事

鐘鏵 陳菇涼

寫記敘文，寫人往往離不開事，寫事也離不開人。同學們在寫人寫事的時候，要能夠動人心弦。動人心弦，顧名思義，就是要打動人心，使之產生激動的感情。激動的標志可能是讓人熱淚盈眶，可能是讓人長吁短嘆。

要做到動人心弦，敘事就要波瀾起伏，寫人就要栩栩如生。

敘事要波瀾起伏

寫記敘文時，要做到敘事波瀾起伏，就要對人物的經歷、事件的發展變化、場景的轉換進行“有技巧的敘說”。所謂“有技巧的敘說”，就是敘事時要有波瀾，不能平鋪直敘。

使文章波瀾起伏的常見技法主要有四種。

1.巧妙運用倒敘、插敘、補敘的手法，少用甚至不用正敘

運用倒敘、插敘、補敘的手法，能使敘述的事件詳略得當，秩序井然。比如，倒敘就是根據表達的需要，把文章的結尾或者重要的部分提前。在電影或者電視劇中，有時為了劇情發展的需要，突出人物的思想變化，會采用倒敘的手法。例如，影片《泰坦尼克號》運用了倒敘的手法，電影開頭，露絲出現在鏡頭中，觀眾走進了露絲的回憶中。露絲的聲音逐漸變成了旁白，然后慢慢消失，觀眾進入了那場讓人刻骨銘心的，因為浪漫的邂逅而發生的唯美故事。接下來，作者記敘那個唯美的愛情故事。

在寫記敘文時，使用倒敘、插敘或補敘，更容易吸引讀者的注意力。

2.設置懸念，以推動情節的發展

情節越跌宕多姿，作文越能引人入勝。設置懸念，是在文章的某一個部分設置一個疑問或沖突，以吸引讀者的閱讀興趣的一種寫作手法。具體來說，指在行文過程中不斷設置疑團，以引起讀者的關注，吸引讀者往下讀。

在具體操作時，主要有兩種方法設置懸念：一是利用標題設置懸念，比如“渴望生病的女孩”“可愛又可惱的妹妹”等，使讀者一看到標題就有讀下去的沖動：二是在行文中不斷拋出疑團，讓讀者始終帶著疑問讀下去。

設置懸念的時候，一要注意自然貼切，不可矯揉造作，更不能違背生活規律：二要多用讓讀者產生疑問的語句，吸引讀者不斷往下讀；三要巧妙地釋疑，或補充，或插敘，增加文章的內涵。

3.巧用抑揚手法

抑揚，見《湘靈鼓瑟》：“帝子鳴金瑟，馀聲白抑揚。”抑揚，原指音調有節奏地或高或低，應用到寫作中，指對要表揚的對象先進行批評，或者對要批評的對象先進行表揚。欲抑先揚，欲揚先抑，能使情節復雜多變。只有情節波瀾起伏，才能形成鮮明對比，使讀者恍然大悟，拍案叫好。

同學們在寫人寫事中運用抑揚手法時，一是要注意掌握好抑揚轉化的火候，不然可能轉化得過度，給讀者一種做作的感覺：二是轉化要合情合理，不能為抑而抑，為揚而揚，如果不把握好分寸，往往會適得其反。

下面這篇例文，多次運用欲揚先抑的手法，寫出了一個人物形象豐滿的阿麻的形象，具有一定的感染力。

【例文】

阿麻的故事

佚名

阿麻并不是什么驚天動地的大人物，他只是我鎮上的一個鄰居。

我們這個鎮子并不大，鎮里大多是我們劉家宅的人。我家對門便是阿麻家。

阿麻長得并不俊，甚至有點兒丑。他臉上滿是麻子，走路時腳一跛一跛的，看上去怪怪的。我們小孩子很不喜歡他。

記得有一次，滿園的柿子熟了，我和幾個小伙伴偷偷地溜進柿子園偷摘柿子吃，結果被阿麻抓住了。“小丫頭，又來偷柿子了，走，見你父親去！”阿麻不由分說地拉著我就走。我犟著脾氣不走。小伙伴們有的抱他的腿，有的用柿子砸他的頭。我掙扎了出來，撒腿就跑。跑著跑著，不見了阿麻，我們別提有多高興了。后來，我被父親狠狠地揍了一頓，于是對阿麻恨之入骨。

我們鎮旁邊有一條小河，小河阻斷了去鎮上的路。每次上學、進城，我們都要繞很大一個圈子。阿麻不知從哪兒搞來了一條小木船，劃著小船為我們擺渡，而且分文不收，免費送大家過河。大家都說阿麻積德了。可是，沒過多久，阿麻收費了，大人、孩子坐一次船要收費三角。再過一個月，費用竟漲到了一元錢。大家很生氣，紛紛說阿麻實在太缺德。阿麻什么也沒說，依舊來來往往地擺渡，收錢，臉上常常露出興奮的神色。漸漸地，人們發現阿麻消瘦了，撐船的力氣也不像以前那么大了。于是，人們抱怨阿麻為了賺錢連命都不要了。終于有一天，阿麻病倒了。聽醫生說，阿麻得了癌癥，活不長了。

這時，小河上開始架起一座石橋。

阿麻的病情一天天惡化，小石橋一天天地快要完工了。

阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮長開始講話。他說：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道自己得了病，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他。阿麻擺渡收費這么高，都是為了我們這個鎮啊！”鎮長說著說著，哭了。聽了鎮長的話后，鎮里的許多大人開始抽泣，就連我們這些小孩子也眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤會了你！

后來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了一尊阿麻的半身像，很逼真。這樣，阿麻便每天目送鎮上的孩子高高興興地去上學，目送大人喜氣洋洋去城里辦事了。

【點評】上述例文，運用了欲揚先抑的手法。首先，作者寫阿麻的外表：阿麻長得并不俊，甚至有點兒丑。他臉上滿是麻子，走路時腳一跛一跛的，看上去怪怪的。我們小孩子很不喜歡他。這里的外貌描寫，為后文做了鋪墊。很顯然，塑造這樣一個長得并不好的人物形象，達到了抑的效果。

阿麻對偷柿子的“我”又拉又扯，害得“我”被父親狠狠揍了一頓，“我”因此對阿麻恨之入骨。這個細節也用了抑的手法。接著，作者描寫阿麻的“缺德”：最初免費為人們擺渡，然后收費三角，過了一個月收費漲到一元錢。日益消瘦的阿麻被人們挖苦“為了賺錢連命都不要了”。這樣一來，阿麻的“丑陋”形象呼之欲出。在文章的結尾，小鎮的石橋落成，方便了鎮上的人們渡河。石橋落成的那一天，鎮長的一番話道出了阿麻收費的初衷。小鎮的人們恍然大悟，阿麻之前的“缺德”行為也得到了解釋。全文通過抑揚手法的運用，將一個始終為人們著想的形象塑造得栩栩如生。

在寫記敘文時，如果要表達對某個人的贊揚或者批評，也可以運用抑揚手法，增強表達效果。需要注意的是，在使用抑揚手法時，要注意合情合理，巧妙過渡。

4.巧用鋪墊，渲染氣氛

鋪墊，《現代漢語規范詞典》中的釋義，其中的一個義項是“用來作襯托的事物”。比如，作文開頭的景物描寫，是后文的鋪墊。在寫作記敘文時，如果巧用鋪墊，就能渲染氣氛，激發讀者的閱讀興趣，從而增加文章的吸引力。

下面的這篇例文，巧用了鋪墊，使記敘的事件波瀾起伏。

【例文】

不肯死去的心

江蘇考生

或許，在血脈親情上，愛永遠都是傾斜的。正是有了傾斜，才看到了不死的希望，才有了不滅的夢，才有了愛的延續。在人的一生中，青年時是精彩亮麗的，中年時是充實豐富的，可又有多少人注意到老年時的響亮有力呢？

朋友告訴我，他的外婆得了老年癡呆癥。最初，外婆不認識外公，堅決不允許這個“陌生男人”在她的房間。共同走過了50年的老伴兒只好嘆著氣睡在客廳里。有一天，外婆走出家門就不見了蹤影，家人在派出所的幫助下才將老人家找回。原來，她一心一意地想著童年時的家，不肯承認與現在的家有聯系。家人哄著騙著，才終于將外婆留了下來。她不認識自己一手帶大的外孫、外孫女，以為他們是一群野孩子，要來搶她的飯。她一邊用手護住飯碗，一邊用拐杖趕他們：“走開，走開，不許搶我的飯。”一家人哭笑不得。

幸好，外婆認識一個人——自己的女兒。每次看到她，外婆的臉上都會露出欣慰的笑容，叫她“欣欣”。傍晚的時候，外婆會拿一條凳子坐到樓下，嘮叨著：“欣欣怎么還沒有放學呢？”其實，欣欣的兒子都大學畢業了。家里人看準了這一點，每當外婆鬧著要回自己家的時候，就恫嚇她：“再鬧，再鬧欣欣就不要你了。”外婆便會立刻安靜下來。

有一年國慶節，家里來了遠客，母親（外婆之女）親自下廚。突然，外婆的動作十分怪異。外婆朝四周看了又看，就像一個準備偷糖的孩子。確定沒有人注意她的時候，外婆大大方方地夾了一大筷子菜放在口袋里。客人見了，頓時大驚失色，卻又裝作沒看見。只有外婆一個人興高采烈，似乎自己的手法十分高明。那頓飯吃得很尷尬。

上完最后一道菜后，母親坐了下來，一邊同客人客套，一邊順手從盤中夾菜吃。這時，外婆忽然從座位上彈起來，一把抓住母親的手往外拉。母親莫名其妙，只好順從地起身……

一到廚房門口，外婆便警惕地用身子擋住眾人的視線。然后，掏啊掏，從口袋中掏出剛才的菜，放到母親的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀。”母親愣住了，看著那還冒熱氣的菜。半晌，母親抬起頭，盯著外婆的笑臉。哇的一聲，母親大哭起來。

我想，外婆的“結尾”是響亮有力的。雖然她的靈魂已在疾病折磨中慢慢死去，但永遠強健的，是那顆不肯死去的作為母親的心。

【點評】這篇例文中的外婆，患了老年癡呆癥，不認識相伴了50年的老伴兒，不認識外孫、外孫女，但是認識自己的女兒。文中，外婆對外公、外孫、外孫女的態度不好：不準外公在她的房間，說外孫、外孫女是野孩子。這些細節描寫，寫出了患了老年癡呆癥的外婆的“不近人情”。

但是，就是這個“不近人情”的外婆，始終為作者的母親——自己的女兒著想。由此一來，例文對外婆的“不近人情”的描寫，都是為寫她對自己的女兒的愛做鋪墊。這種鋪墊，渲染了一種濃濃的母愛的氛圍，刻畫了一個有著深沉母愛的母親，感人肺腑。

寫人要栩栩如生

人物栩栩如生，也就是人物要活靈活現。活靈活現什么呢？活靈活現“這個人”的相貌、活動場景、人物表情、人物對話，甚至人物的心理活動。

1.寫出“這個人”的獨特個性

世界上沒有完全相同的兩個人，你寫“這個人”，必須要寫出他（她）的特性，繪形傳神，刻畫性格，塑造人物形象。比如，魯迅筆下的閏土就很有特色，成了一個典型的人物形象。

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

少年時的閏土，樸實、健康、活潑、機靈，從他用鋼叉刺猹這一個動作就可以看出來。通過作者的描寫，一個活潑的少年形象躍然紙上。

2.描寫人物外貌

可用身材、體型、服飾來表現人物的個性。如果用比喻、夸張、聯想等修辭手法來塑造人物形象，效果就會更佳。寫人物，要注意細節、動作，寫好其神情變化，以展現其性格。

這是一頭烏亮濃黑的美發，像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下，它不柔軟、嫵媚，但健美、灑脫，有一種極樸素而自然的魅力。

這里的描寫，用了比喻修辭手法，通過對頭發（形象）的描寫，從側面烘托出主人公的美，為塑造人物形象做了鋪墊。

3.描寫人物，要突出其“亮點”，不能眉毛胡子一把抓

寫“亮點”，就是寫其感人的東西，精神、動作、語言都是不能忽視的描寫對象。這里的“亮點”，必須是所寫的“這個人”所獨有的，這樣才會有特色，從而達到栩栩如生的表達效果。

我若沒有犯錯，那雙手對我是多么溫柔啊！在我發燒時，那雙手不停地摸著我的額頭，盼望我快點退燒。那雙手一會兒給我測體溫，一會兒給我喂藥。那雙手不停地撫摸我的額頭時，我感到一股暖流在心里涌過，那樣強烈，那樣鮮明！那雙手是溫暖的來源。后來，我退燒了，那雙手貼心地為我把被子蓋好，免得我著涼。

我知道，我發燒時，媽媽比我還要著急。那雙手幫我把被子蓋好后，又在我的額頭上摸了一會兒，確定我沒事了后，她才放心。這種溫暖一直伴隨我到現在。

上述文段，是《媽媽的手》中的片段，作者將媽媽對自己的愛通過手傳遞出來。媽媽的一舉一動，洋溢的是濃濃的母愛。

4.寫人，必須通過寫事才能讓人“活”起來

只有把人物放到事情的發展過程中去，讓人“動”起來，才能讓人“活”起來。所以，作者要巧妙構思，構思一兩件有趣的事情，讓人物在這一兩件事情中有所表現，表現得越充分，這個人物的形象就會越豐滿。

比如，在《水滸傳》中，作者通過武松打虎、魯智深拳打鎮關西等事件，生動形象地刻畫出了武松、魯智深等人物形象。

下面這篇例文，是通過寫事讓人物生動起來的佳作。

【例文】

一雙童鞋

湖北考生

驕陽炙烤著大地，熱氣侵襲著路人，焦急等候列車到站的乘客們耐不住灼熱的熏蒸，都躲到了站臺里面。

我也不例外，為了透透氣，并且希望能享受一兩陣過堂風，我選擇在一個靠門的位置坐下。

即便如此，我還是渾身冒汗，因為只有熱流撲面而來，根本沒有涼風。擦汗的毛巾早已抵不住滿頭大汗，我只有借助其實早已貼緊身體的衣服了。

正當我怨聲裁道時，站外太陽下，一個似曾相識的蒼老而潦倒的身影吸引了我。這個老婆婆與周遭的環境格格不入：右手一柄油漆早已剝落的拐杖，左手挎著一個籃子，有點襤褸的衣衫緊緊地貼在她早已濕透的身上。

這么大年齡了，怎么不怕熱呢？她一動不動地盯著火車駛來的方向，卻又隔一段時間就看看左手的籃子，然后露出舒心的微笑。

難道她真的不怕熱？我很納悶，她怎么不熱，而且看著手中的籃子笑？我心想，籃子里到底裝了些什么呢？

正在這時，列車到站了。人們蜂擁著逼近列車，一陣熱浪將人群趕退了幾步，唯有她頂著熱浪，急切地上了車。

車上的座位不夠，我和后上車的幾位旅客站在過道里，搖搖晃晃的。過了一會兒，列車開始疾馳在空曠的原野上。

她異常的舉動和我的好奇心驅使我走到她的身邊。原來，籃子里放著一雙童鞋，盒子十分精美。我瞅了瞅，抬起頭，與她的眼神相遇了。

她朝我笑了笑，十分自豪地介紹：“我進城去看我孫子，他快過生日了。我跑遍了街上所有商店才相中這雙鞋。你瞧瞧，挺漂亮的。他應該會喜歡吧。”

說完，她自信地打開盒子，一雙鞋被緊裹在一匹藍布里邊。老婆婆小心翼翼地打開藍布包，將一雙嶄新的童鞋遞給我，說：“給，你瞧瞧吧。”我有點羞澀地接過鞋子。

其實，那雙鞋的樣子很古董，也不漂亮，料子的質地也不好。

我看到老婆婆那雙驕傲的炯炯有神的眼睛，只好說：“嗯，挺好看的，您孫子一定會喜歡的。有您這樣的奶奶，他可真幸福啊！”

剛說完這句話，后面的乘客一個趔趄，差點把我給撞出了窗外。我沒有摔倒，可是其中一只鞋從窗口飛了出去。后面的乘客不停地向我和老婆婆賠不是。全車廂的乘客都感到惋惜。看得出來，老婆婆的臉上寫滿了憂傷。可是，她突然探出了窗外，將另外一只鞋也扔了出去。

全車廂的人一陣嘩然。我一陣困惑，詫異地問道：“老婆婆，怎么把那只鞋也扔了？”

“我剩下這單獨的一只也沒用，索性把那只也扔了。沒準別人會撿到，配成一對。”

聽了這番話，全車廂頓時一片寂靜。老婆婆的臉，氣定神閑，眼角微漾的笑意為那張蒼老的臉鍍上了一層圣潔的光輝。

我望著窗外，逝去的時間似乎在緩緩回流，空曠寂寞的原野，純凈的藍天，高峻肅穆的群山，幽深遼闊的湖泊。品味老婆婆的這一番超然的話，我仿佛在碧波蕩漾的高山湖泊上，看那飛舞的精靈扇動潔白的翅膀，把大地的靈感帶上了藍天。

不一會兒，眼前浮現出萬馬奔騰的草原，我仿佛聽見了那粗獷剽悍的嘶吼，看到一個追逐列車的小孩，意外發現一雙漂亮童鞋時的無限欣喜，仿佛感受到那種超然的幸福。突然間，一種對老婆婆的無比仰慕之情油然而生。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”不就昭示著豪邁超然般的幸福？“采菊東籬下，悠然見南山。”不就闡釋著閑適超然般的幸福？“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。”不就演繹著狂傲超然般的幸福？

一雙童鞋，超然一點，幸福多多。

[點評]這篇例文，是湖北高考的高分作文。作者巧妙地將一個耳熟能詳的故事翻新，通過一雙童鞋來描寫一位老婆婆。

老婆婆的蒼老，老婆婆對孫子的愛，通過她的言談舉止展現出來了。對老婆婆的描寫，主要通過她展示鞋子和扔鞋子這兩件事來體現。老婆婆將鞋子向“我”展示，幸福的表情溢于臉上。后來，一只鞋子不小心從窗口掉出去了，老婆婆沒有猶豫，將另一只鞋子也扔到了窗外，這是一種無私的大愛。對老婆婆的形象刻畫，濃縮在這兩件事中。

寫人離不開敘事，只有把事寫活，才能使人物形象“立”起來。

5.虛實結合

虛實結合的手法包括實寫和虛寫。

實寫，就是直接描繪人物的語言、動作、肖像、心理等，讓人物形象栩栩如生起來。

虛寫，就是間接描繪人物，通過對環境、他人的描繪，烘托人物的性格。

實寫可以生動地描繪出所寫的人物，虛寫可以給讀者留下想象的空間。虛實結合的手法，既可以使人物形象豐滿生動，又可以避免文章的呆板。

運用虛實結合的手法時，要注意以實寫為主，虛寫為輔。如果虛寫的內容著墨過多，就可能喧賓奪主，減弱人物的感染力。其次，虛寫的內容不能寫得太虛，寫得太虛無助于刻畫人物的形象。