從騰云駕霧到追本溯源，生物高分攻城記

知識點一定要記扎實，“當背則背”。生物不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題時有很大的發揮空間。生物往往會要求你一字不差地答出某概念。一個概念，差之毫厘結果往往是謬以千里，這又恰恰體現其嚴謹性。

——河北省衡水一中高2016屆學生 吳雨航

實驗題是高考生物命題的重頭戲，而實驗原理是實驗設計的靈魂。因此深入理解實驗原理，才能準確尋找實驗的單一變量，進而按照單一變量原則、對照原則和等量性原則等進行實驗設計、實驗分析及實驗處理。

——河北省生物高級教師 周桂馥

獨白：我畢業于衡水一中，在媽媽的熏陶下從小熱愛生物，高中擔任生物課代表，生物成績一直穩居年級前列。我信奉：面對挫折、面對失敗，應保持“再努力一點”的執著。

愛好：計算機技術、音樂

就讀高校&專業：

河北地質大學/土木工程

剛開始接觸生物時總感覺知識瑣碎、零散，不知道該怎么記憶；弄不清楚重點，也不知道哪些知識應該記憶；甚至只要涉及與生活經驗、生產實踐相聯系時就頓覺頭皮發麻?？吹皆嚲砀幸环N騰云駕霧的感覺，不知道從哪里入手。

“困難像彈簧，你弱它就強”，看來真得使出洪荒之力找出學習生物的方法了。在自己的努力和老師的引導下，經過一段時間的艱難摸索，我終于掌握了學習生物的秘訣。高中生物不同于數學物理，學好高中生物不僅需要嚴密的邏輯思維，更需要精準的記憶。

高分代從教材出

學好生物的重點在于打好基礎，即追本溯源回歸教材。這一點非常重要，要了解每一章每一頁里所包含的生物知識點。生物知識需整體把握，最好要能做到從主干延伸到一枝一葉。生物的各個知識點之間都有內在聯系，把握生物知識體系，首先要把握大的模塊，然后逐層深入、細化。“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。因此，只有一開始就重視生物這門學科，才能越學越輕松。

吃透教材要從做好筆記開始。整理筆記時，要注意以下兩點：

課堂筆記要做到“三記三不記”。

即重點問題、疑難之處，書上沒有涵蓋，記！次要問題、易懂之點，書上有所提及，不記！如講有氧呼吸時，有氧呼吸的過程為重點內容，必須記；在線粒體內氧化分解的物質是丙酮酸而不是葡萄糖。沒有第一階段產生的氫，無氧呼吸的第二階段無法進行等。是疑難易錯之處，必須記；影響細胞呼吸的因素為重點內容且書上沒有涵蓋，必須記。次要點——細胞呼吸的應用，易懂點——有氧呼吸的方程式，書上有所提及——細胞呼吸的概念等均可不在筆記上呈現。

課后筆記要注意學會梳理總結。如觀察線粒體和葉綠體結構時，要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊；線粒體有與有氧呼吸有關的酶，且酶分布在內膜、基質中；而葉綠體內有與光合作用的酶，酶分布在基粒和基質中；葉綠體中有葉綠素等色素，而線粒體中沒有。

善用圖表多聯系

生物考試也注重考查圖文轉換能力。在學習過程中，結合圖表理解教材將抽象的知識直觀化，從而降低學習的難度。

如理解光合作用過程，善于運用課本插圖，把握光反應和暗反應的場所、物質變化及兩者之間的相互聯系等。從而更加深入地理解相關重點內容。

又如看結構圖時，一定要與其功能聯系在一起，有利于知識的橫向聯系、縱向把握，把知識學活。線粒體的內膜向內折疊成嵴可增加膜面積，這與線粒體內膜是有氧呼吸的第三階段場所相適應，由中央大液泡聯系到成熟植物細胞，進而聯想到水分的吸收等。

實驗技能須提高

教材中的實驗給我們的是一種實驗模式，通過實驗來培養我們對實驗目的認識和理解，從而提高對實驗方案設計、實驗結果的分析和對實驗結論的評價能力。因此，在復習實驗時，要認真理解課本上實驗內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能及具備驗證相關生物學事實的能力。

如蒜素半胱氨酸能減輕心肌梗死癥狀，使梗死面積、心室肥大減小，心肌收縮力增強。實驗結果顯示經蒜素半胱氨酸處理的動物，左心室肌細胞內胱硫醚連接酶的活性增加，血漿里的硫化氫量增加，死亡率大為降低。大蒜中含有蒜素半胱氨酸。請設計實驗探究大蒜對心肌梗死的緩解效果。

根據實驗擬定課題，可知該實驗的自變量是有無蒜素半胱氨酸或是否喂食大蒜。因變量可以從題干中找出，心肌梗死面積、心室肥大程度、心肌收縮力。

確定本實驗設計為：

第一步分組：取九只小鼠，結扎部分冠狀動脈后，隨機分成三組并編號；

第二步控制變量：即一組小鼠不作處理作為對照，一組小鼠飼喂含一定量大蒜的飼料，一組飼喂等量的含一定量蒜素半胱氨酸的飼料；

第三步對無關變量進行控制，即在其他條件相同且適宜的情況下，飼養三組小鼠。一段時間后，解剖觀察小鼠心肌梗死情況。

積極對課本上已做過的生物實驗認真分析，總結出生物實驗規律、實驗方法及對實驗進行分析評價，得出實驗結論等，從而提高自己實驗設計、實驗分析能力。

言簡意賅巧答題

解題時要找準關鍵詞、分析命題意圖、避免答非所問、排除干擾信息。

依據限制條件，縮小答題范圍，提高答題的準確性。運用教材中的基本概念，準確使用生物學專業術語作答，提高用詞的科學性與規范性。

如：秋水仙素使染色體數目加倍的作用原理很多同學答成抑制染色體平均分配或促進著絲點分裂。分析其錯誤原因主要是不能抓住根本原因，不清楚染色體與紡錘體的關系或不理解秋水仙素使染色體加倍的原因導致知識點定位錯誤。