有趣的數學，看過來！

文/胡豐亞

大家可還記得，網絡上熱播的那個超萌的小女孩背誦乘法口訣表的視頻，因為“三五一十五”這句背不出來，急得淚流滿面，大喊“三五太難了！”有些家長可能會覺得：數學本來就是枯燥的，不背、不記、不做題目怎么學得好？殊不知，不當的教育方法會使幼小的孩子喪失學習興趣，產生不應該有的對數學學習的畏難情緒。那么，學前的孩子到底該如何學習數學？其實，數學就隱藏在日常生活中。家長懂得抓住家庭生活中的小環節，和孩子玩一玩、做一做、說一說，可以培養孩子的數學思維，收到事半功倍的效果。

下面呈現的是豆豆一家的幾個生活小場景，會不會對大家有所啟發？

起床

媽媽：“起床，小懶蟲！7點鐘啦。”

豆豆：“再睡10分鐘！”

媽媽：“好，等長針走到數字10，10分鐘就到了，馬上起床哦！”

豆豆盯著時鐘，聽著“滴答滴答”的聲音，10分鐘很快過去了。

豆豆起床穿衣服，母子倆聊天。

媽媽：“豆豆，今天星期幾？”

豆豆：“今天星期五，明天可以休息啦。”

媽媽：“一個星期有幾天呀？今天有什么重要的事情嗎？”

豆豆：“哦，我去看一下臺歷本。”

爸爸媽媽看過來

滲透。家庭環境中滲透著數學元素，要增強孩子對數的敏感性。一是物品的投放，如時鐘、臺歷、身高測量表、體重秤、跳繩記錄表等。總之，與數學元素有關的物品，都可以在家庭環境中呈現。

當然，要注意的是，家長應以適合孩子年齡特點和發展水平為前提，以孩子的興趣點來選擇并投放。二是交流互動中滲透數學學習。就像豆豆家一樣，父母有著對數學的敏感性，在日常生活中抓住機會，和孩子的交流中隱含數學。

0號高壓加熱器正常疏水采用逐級自流方式疏水至1號高壓加熱器，事故疏水送至凝汽器的高加事故疏水擴容器。0號高壓加熱器選型參數見表2。

如墻上張貼孩子自己制作的一日生活安排表，慢慢地，孩子知道幾點鐘上幼兒園、幾點睡覺等，并學會看鐘表；臺歷本上請孩子將重要節日及父母、長輩、自己的生日圈畫出來，把要做的重要事情畫在備忘欄上，讓孩子在不知不覺中感知一年有幾個月、一個月有幾天、有幾周、每周有幾天等。在平時做某件事時，有意識地讓孩子在規定的時間內完成，既讓孩子感知時間，又培養孩子做事不拖拉的好習慣。

路上

爸爸：“豆豆，我們坐幾路公交車去幼兒園呀？”

豆豆：“我知道，可以坐15路，也可以坐6路，再轉7路。”

爸爸：“嗯，我們今天坐15路吧，要坐幾站呢？”

豆豆和爸爸一起在站臺上數起來，數著數著，豆豆有了新發現：“爸爸，坐15路要多乘3站路呢，我們還是先坐6路，再轉吧。”

爸爸：“好，聽你的。豆豆真能干！”

爸爸：“豆豆，幼兒園在什么路？你知道門牌號嗎？”

豆豆帶著爸爸一邊走，一邊觀察門牌號，他又發現秘密啦：“數字越來越小啦，這邊的都是雙數。”

情境。抓住幼兒數學學習的特點，幫助孩子在真實生活情境中理解數的實際意義。對孩子來說，數學不是數字、符號，不是抽象的概念，因此，我們要通過一日生活的環節，將數學學習與生活的真實情境結合起來。就像豆豆爸爸一樣，在坐公交車時，引導孩子關注坐幾路車，數一數乘幾站，比較哪條線路長。在生活中，我們可以讓孩子找一找門牌號、汽車的車牌號、電影院的座位號等，引導孩子發現同樣的數字在不同的地方表示不同的意義。通過這樣的活動，孩子不僅理解了數的真實意義，也理解數與實際生活的關系，感受到數學的有趣和有用。

晚餐

豆豆是媽媽的小幫手。

媽媽：“豆豆，幫媽媽裝8小碗米。”豆豆用小碗一邊裝，一邊數著：“2、4、6、8。”

媽媽：“拿量杯裝水，到數字500的刻度線哦。”

媽媽：“數25顆紅棗給我吧。”

豆豆：“媽媽，烤雞翅要調到幾度？”

媽媽調控烤箱上的溫度，請豆豆仔細觀察。

開飯啦。豆豆幫媽媽布置餐桌。媽媽給了豆豆一張座位安排表：爺爺在中間，爸爸在爺爺左邊第一個位子，媽媽在爺爺左邊第二個位子……

爸爸媽媽看過來

操作。基于孩子的學習特點，要注重孩子在操作中學習。孩子的數學學習應該是有動作參與的過程，這種學習依賴于大量的感性經驗和對自己的操作經驗的反思。也可以說，數學學習要靠孩子自己感悟和體驗來獲得經驗。如做飯環節蘊含著數數、測量、比較等經驗，擺放餐具蘊含著一一對應、數量、分類等經驗，排座位蘊含著空間、距離等經驗，這些都是可以讓孩子親身參與的操作機會，在安全的前提下，讓孩子通過操作真正理解數學經驗，還能夠培養孩子熱愛勞動的品質。

購物

媽媽：“媽媽給你10元，你可以自己做主買東西。”

豆豆：“太好了，謝謝媽媽！”

媽媽：“要看一下保質期哦！”“這是打折商品，可以優惠多少呢？”“數一下，一共買了幾包？太多了，你考慮一下拿走幾包，剩下幾包？”“你是怎么算出來的？”

媽媽：“你買了幾樣東西？一共多少錢？超出多少了？”

爸爸媽媽看過來

表達。要鼓勵孩子表達解決問題的過程，學會運用數學語言。與成人間的互動交流能使孩子對自己的思維過程進行反思，促使數學思維具體化。因此在日常生活中，家長可以有意識地引導孩子采用口頭或者繪畫的形式，來說明或解釋問題解決和數學推理的過程。通過交流，讓孩子學習運用數學語言、數的符號系統來表達他們的理解。家長要學會偷懶，讓孩子走在前面，多傾聽孩子的想法，就像豆豆媽媽在超市購物中的引導一樣。

在一日生活中蘊含數學元素的情境還有很多，家長要有一雙發現的眼睛，敏銳地捕捉生活中的數學問題，并用教育的智慧來支持孩子的發展。要提醒大家的是，數學發展的個體差異是非常明顯的，家長不必拿自己的孩子和別人家的孩子進行比較，而是應該觀察了解孩子在數學學習上表現出的不同天賦、能力、興趣和經驗，循序漸進地推動孩子，使其不斷在自己的經驗基礎上獲得新的發展。

數學，從生活中來；數學，在生活中學；數學，到生活中用，鍛煉孩子的數學思維就在日常生活中。