農村小學一年新生入學現狀分析及訓練策略

蔣國琴

一、現狀分析

現在農村小學的孩子大部分是留守兒童，父母在外打工，孩子由老人照顧，大都處于“放養”狀態，一年級新生入學后，各種問題層出不窮，具體表現為：

1.紀律觀念淡薄，缺乏責任心

從班級管理的角度來講，要先立規矩，再開展指導和教育。然而在實際的工作中，規矩常常是被孩子打破的，執行起來困難重重。如上課的時候，有孩子會忽然離開座位去上廁所。

2.注意力易分散，缺乏自制力

對于一年級新生來說，由于年齡小，注意力集中時間短，這是正常現象，老師只需稍作提醒即可。在實際教學中，老師不僅要多次提醒，而且提醒的范圍廣，因為不是個別的孩子注意力分散，而是大多數，甚至有的孩子對老師的提醒無動于衷，自顧自地玩耍。

3.生活習慣差，缺乏正確引導

因為從小一直沒有行之有效的管束，大多數孩子的生活習慣都比較差，如上課時忘帶筆、尺等學習文具，亂丟垃圾，課間串教室、串樓層等。

4.安全意識弱，缺乏自我保護

校園安全是學校教育的頭等大事，孩子的安全不僅關乎著學校的聲譽，更影響著每個家庭的幸福。然而農村小學剛入學的一年級新生，尤其是男生，會不斷嘗試各種“冒險”活動，如爬假山、攀樹枝、滑斜坡等，令班主任提心吊膽，不敢有絲毫放松。

由此可見，農村小學一年級入學新生的教育對班主任是一項巨大的挑戰，不僅需要耐心和愛心，更需要方法和手段。因此必須對入學新生進行有針對性的訓練和指導。

二、新生入學訓練的思考

1.傾聽能力的提升訓練

一年級的孩子入學后，思維習慣和日常行為在較長的一段時間里仍停留在幼兒園的狀態。當孩子習慣于老師的多遍重復，一開始就不會認真傾聽，依賴老師之后的再次提醒，必然導致老師教育的反復和低效。因此培養孩子的傾聽能力是一切入學訓練的前提。

為了培養孩子的傾聽意識，教師可以在不斷的鼓勵和夸獎中幫助孩子形成傾聽習慣。老師把“注意傾聽”的提醒經常掛在嘴邊，滲透到孩子的意識中，孩子們不僅傾聽能力提高了，更重要的是注意力分散的狀況也得到了明顯改觀。

2.行為習慣的逐步養成

一個行為的養成，需要多次重復的強化，需要一個較長時間的訓練過程。自主能力的培養同樣如此。首先，要激發孩子的自主行動意識；其次，要指導孩子完成自主行為；最后，要幫助孩子提高自主動手能力。以上課準備為例，老師可以抓住這個機會培養孩子的自主動手能力。如第一節課是語文課，第一步先指導孩子把有關書本和文具統一放在桌子的左上角，并強調上每一節課都要這樣做。第二步幫助孩子養成下課后收書本和文具的習慣，將書本整齊地放在抽屜里。第三步，把上述動作反復訓練兩遍。第四步，訓練將數學書本與語文書本交替轉換放在抽屜里。

3.安全意識的不斷培養

根據一年級新生生活需要和個性特點，老師應在孩子們感興趣的實踐活動中滲透安全教育，培養孩子的安全意識，增強孩子的自我保護能力。首先是校園安全教育。老師可以帶領孩子參觀學校，指導孩子識別校園中的安全標識，如小心觸電的標識、當心地滑的標識、禁止攀爬的標識、嚴禁涉水的標識等，讓“安全”二字深入學生的內心。其次，在活動中學習應對危險的技巧，即在做中學。具體包括：排隊進出校門、靠右行上下樓梯、課間走廊靠右行、鼻子出血的應對方法等。最后，孩子安全意識的培養和自我保護能力的提高，需要新生家長的積極參與，尤其是農村家庭，更需要家長的參與和配合。通過家長會，或與個別家長溝通交流，向家長宣傳培養孩子自我保護能力的方法，讓孩子、家長和學校共同承擔安全教育的責任。

參考文獻：

[1]陳志忍.新生入學訓練，練什么，怎么練[J].班主任之友（小學版），2017（3）.

[2]高 彥.小學生入學適應性教育實踐研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.