淺析防止中等生退步的有效途徑

楊秀園

一、中等生特點(diǎn)分析

中等生的特點(diǎn)可以概括為以下四點(diǎn)：第一，聽(tīng)話。中等生能夠規(guī)范自己的行為，能夠按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，聽(tīng)從教師和家長(zhǎng)的安排，但是缺乏一定的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不能夠?qū)?wèn)題提出獨(dú)特見(jiàn)解，也不能夠積極進(jìn)行創(chuàng)新。第二，謹(jǐn)慎。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中等生的性格較為內(nèi)向，能夠忍受一定的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)自己的要求較低，趨向于穩(wěn)定自己的成績(jī)，學(xué)習(xí)中謹(jǐn)慎小心，甚至出現(xiàn)自卑心理，缺乏遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，安于現(xiàn)狀。中等生對(duì)于自己的成績(jī)較為滿意，沒(méi)動(dòng)力也不愿意與優(yōu)等生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，中等生自身的特長(zhǎng)往往難以突出，而家長(zhǎng)和教師對(duì)其也較為滿意，不能夠進(jìn)一步督促其進(jìn)步。第四，人數(shù)較多。中等生是班級(jí)中人數(shù)最多的學(xué)生群體，而且較為不穩(wěn)定，優(yōu)等生可能淪為中等生，學(xué)困生也可能提升為中等生，同時(shí)中等生也可能變?yōu)閷W(xué)困生。為了穩(wěn)定班級(jí)學(xué)習(xí)情況，關(guān)注中等生成為教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、防止中等生退步的有效途徑

1.注重因材施教

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教，在教學(xué)過(guò)程中，為中等生提供一定的表現(xiàn)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)中等生的學(xué)習(xí)激情。例如，有些中等生寫(xiě)字很工整、漂亮，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以請(qǐng)這些學(xué)生在黑板上進(jìn)行古詩(shī)詞抄寫(xiě)或默寫(xiě)，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)；一些中等生比較擅長(zhǎng)閱讀發(fā)音，教師就可以適當(dāng)安排這些學(xué)生在晨讀期間帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行課文朗讀。這些簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)占用教師過(guò)多的教學(xué)精力，卻能夠讓中等生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，發(fā)掘出中等生的個(gè)性和特長(zhǎng)，進(jìn)而防止中等生退步。

2.改革評(píng)價(jià)策略

為了促進(jìn)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要改革教學(xué)評(píng)價(jià)策略，改變“榮譽(yù)只屬于少數(shù)人”的狀態(tài)，讓更多的中等生能夠通過(guò)努力取得榮譽(yù)。教師要改變只有優(yōu)等生優(yōu)秀的思維定勢(shì)，需要對(duì)中等生給予足夠的關(guān)心和期望。此外，教師在教學(xué)中，不能夠?qū)?yōu)等生和中等生劃分的過(guò)分明確，可以將中等生當(dāng)成優(yōu)等生對(duì)待，使得中等生能夠更加肯定和認(rèn)可自己，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.加強(qiáng)合作教學(xué)

合作教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一種常見(jiàn)教學(xué)手段，合作教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生之間互相幫助從而提升成績(jī)，而且還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，從而營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要注重合作教學(xué)法的應(yīng)用，不僅僅要建立優(yōu)等生和學(xué)困生之間的合作小組，還要建立優(yōu)等生和中等生之間的合作小組，讓中等生能夠與優(yōu)等生進(jìn)行更加有效的交流，從而發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。

4.做好家校合作

中等生綜合素質(zhì)的提高不僅需要教師的努力，更加需要家長(zhǎng)的配合。中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往較為穩(wěn)定，家長(zhǎng)也比較放心，因此，很少關(guān)注中等生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)并不重視，自己也缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很容易出現(xiàn)成績(jī)滑坡的問(wèn)題。同時(shí)，教師往往與學(xué)困生和優(yōu)等生的家長(zhǎng)交流較多，而與中等生的家長(zhǎng)聯(lián)系較少，不利于中等生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對(duì)此，教師要有計(jì)劃地與中等生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在肯定中等生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，指出學(xué)生的進(jìn)步空間，讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。家長(zhǎng)則需要不斷肯定中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)他們向著更好的成績(jī)努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總而言之，中等生具有良好的學(xué)習(xí)潛力，教師一定要提高重視，幫助中等生在穩(wěn)定成績(jī)的同時(shí)，促使其不斷進(jìn)步，提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量。

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