賢文化視角下農村小學生良好行為習慣的養成研究

韋小芬

一、賢文化的概念以及其在農村小學生良好行為習慣養成中的作用

1.賢文化的概念

所謂“賢文化”，是以“熱愛生活、自強不息、行善積德、男女平等、尊老愛幼”為價值取向，以“仁”“能”“明”“學”為核心價值的傳統文化符號。在賢文化的內涵中，強調了每一個人都要努力成為賢孝、賢德、賢善、賢惠、賢義、賢禮的人，這一文化內涵也指引著人們素質發展的方向。

2.賢文化在農村小學生良好行為習慣養成中的作用

結合賢文化的概念，不難看出賢文化視角下人們應該具備哪些優良的品質，同時在自身的德行方面應該注意什么，而這也為農村小學生良好行為的養成提供了范本。為此，賢文化在農村小學生良好行為習慣的養成中發揮了指向作用、教育作用，同時也為農村小學生健康成長提供了重要的文化熏陶作用。

二、賢文化視角下農村小學生良好行為習慣養成的策略

1.以賢文化引領校園文化發展，為學生養成良好行為習慣提供環境

賢文化的核心價值表現在“仁”

“能”“明”“學”四個方面，而這正是一個人有德行、有才能的具體體現。在農村小學生良好行為習慣的養成中，需要將賢文化引入校園并建立良好的文化環境，以環境的熏陶作用促進農村小學生良好行為習慣的養成。筆者作為一名農村小學教師，通過將賢文化引入到班級，為學生養成良好行為習慣產生了積極的作用。例如，在教師文化角的建設中，張貼了“賢能養德”四個字，并且將這四個字的含義在文化角的小黑板中標注出來，并且引導學生要以這四個字為日常行為習慣養成的標準。在這樣的環境熏陶下，學生良好行為習慣正在逐步養成，文化育人的效果非常明顯。

2.立足“尚賢”內容建立課程體系，幫助學生明確良好行為習慣的定位

加強農村小學生良好行為習慣的養成，還要注重加強相關課程的建設，課程內容應以“尚賢”內容為基礎，這樣學生不僅僅能夠掌握賢文化的基本內容，同時還能通過賢文化幫助學生明確良好行為習慣的定位。這些課程主要針對學生品德、才能方面進行培養，課程中充滿著“尚賢”內容，能夠起到幫助學生正確認識到哪些行為習慣是好的，哪些是不好的作用，有利于學生良好行為習慣的養成。

3.結合社會主義核心價值觀構建和諧的師生關系，幫助學生形成良好行為習慣

賢文化強調每一個人都要努力爭做有德行、有才能的人，而“賢”的含義是賢明、賢達、賢良。賢明、賢達、賢良的人都要具備良好的行為習慣和高尚的道德情操，同時還具備胸懷他人的意識和品質。這也與社會主義核心價值觀的內容不謀而合。為此，在農村小學生良好道德行為習慣的養成中，教師可以結合社會主義核心價值觀來構建和諧的師生關系，從而幫助學生養成良好的行為習慣。社會主義核心價值觀中，“誠信”“友善”體現出的是公民基本道德要求，“文明”“和諧”是指國家建設的總體目標。無論是站在個人層面還是國家層面，每個人都應該懷有心存他人、為他人著想之念。教師通過向學生講述這一道理，讓學生明確師生之間應該心存信任、感激之情，同時還要互幫互助，這樣才能保證師生和諧相處，從而學生也會領悟到有利于他人和關心他人的行為習慣都是良好的行為習慣，并且在日常生活與學習中會下意識地養成這些習慣。

三、結語

賢文化作為我國傳統文化的重要組成部分，對于農村小學生養成良好行為習慣的作用不容忽視。為此，在賢文化視角下，農村小學生良好行為習慣養成的策略還需要更深層次的研究，只有這樣才能確保文化的熏陶、指引作用最大限度地發揮出來。

參考文獻：

[1]鄭穎渝.“賢”文化引領下開展大課間體育活動對學生德育滲透的實踐研究[J].教育教學論壇，2015（18）.

[2]陳志輝.用賢文化引領農村小學生行為習慣的養成[J].教育教學論壇，2015（18）.