如何更好地完善初中物理實驗教學

鄭曉雁

一、積極創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是調動學習積極性的強大動力。在學習過程中，只有具有了濃厚的興趣，學生才會積極主動地學習。新課標強調教學是師生雙方的相互交流、相互啟發、相互補充。初中物理有很多知識點、概念都比較抽象、難懂，因此在學習時要求學生必須具備一定的感性認識和生活積累，要有豐富的想象力，能想象到所發生的物理過程；還要有較強的理解力、記憶力以及良好的學習習慣。但是傳統的教育模式，課堂乏味，學生學習興趣低，很難收到良好的效果。教師應更好地完善實驗教學，積極創設教學情境，根據生活實際精心設計各種演示實驗、學生實驗和趣味實驗，把學生迅速地帶入學習狀態中。只有充分調動學生的學習興趣和學習積極性，才能收到事半功倍的效果。例如，在初二物理的第一課，教師可以讓學生做一些簡單的小實驗，如筷子提米、奪瓶游戲等。因為是親身體驗，學生會產生極大的興趣，這樣就能自然而然地將學生引入物理的學習殿堂。在教學中，教師還可以利用多媒體動畫演示實驗，使課堂更加直觀、形象，達到更好的教學效果。

二、認真體會新課標、考試指導意見，明確“科學探究”的重要性

新課標進一步強調了“科學探究”的重要性，要求提高全體學生的科學素養，注重于對學生的學習興趣、探究能力和創新意識等方面的培養。中考對物理實驗的要求也更為明確，如在內容標準的三級主題中明確了實驗條目，并在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗，明確了哪些實驗需要分組、哪些是演示；強調理論要聯系實際，如要求“用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象”“解釋生活中一些與密度有關的物理現象”等。

物理實驗探究題歷來在中考試卷中占有較高的分值，每年對考生的實驗能力要求都更高。省統考的《考試指導意見》中要求“關于實驗，應考查正確使用儀器、組裝實驗裝置、測量物理量等實驗能力”。所以，教師在平時的教學中要根據《義務教育物理課程標準》和《中考考試指導意見》合理地設計實驗教學，將基礎知識點講解透徹，準確地把握重點、難點，加強課堂演示實驗教學，設計一些簡易可行的實驗，多用一些現象明顯、直觀的實驗吸引學生，引導他們仔細觀察、討論并發表不同的見解，教師再適當地加以指點，讓學生明白科學實驗探究的重要性。

三、有效利用學校的教學資源，強化學生實驗

在教學中，教師應在實驗原理、實驗目的、實驗器材的選擇、如何觀察實驗現象、設計實驗表格、記錄數據、分析實驗現象及實驗數據的處理等方面加強訓練，引導學生弄清各實驗步驟的設計緣由，注意實驗設計的可操作性和準確性。尤其要重視對實驗器材的使用理解，比如滑動變阻器在電學實驗中的重要作用；對實驗步驟的闡述如密度的測量實驗中，如何設計合理的實驗步驟來測量固體、液體的密度；對實驗現象及數據的分析，如何用言簡意賅的語言來表達實驗結論等這些學生薄弱而又很重要的環節上，進一步強化訓練，提高學生的科學探究能力和綜合實踐能力。

如電磁學模塊的“歐姆定律”“伏安法測電阻”“測量小燈泡的功率”，這些實驗都是電學中非常重要的實驗，教師在教學中要以此為主線，充分利用學校實驗室特有的小套電學綜合實驗器材，每個學生人手一套，盡量多次進行分組實驗，通過強化訓練，讓每個學生都能熟練地操作電磁學的各種實驗，如電流表、電壓表的正確使用，滑動變阻器的使用、作用等，以培養學生電學實驗技能和規范操作電學實驗儀器的習慣。有些學生在實驗探究過程中可能會提出一些還未學的知識點；也有些學生可能會從實驗中得到錯誤的認識和結論等。針對這些問題，教師應對相同類型的實驗，加以歸納、總結，類比出相同點和不同點，幫助學生更好地理解、掌握抽象的物理電磁學概念，提高他們的學習綜合能力。

四、設計實驗還原試題場景，幫助理解、鞏固知識點

大部分的學生對物理概念、規律一知半解，久而久之，就會失去學習的興趣。因此，教師要有針對性地設計一些實驗，來解決學生學習物理過程中遇到的瓶頸問題。在鞏固知識點的同時，教師可以通過巧妙設計實驗，還原試題場景，幫助學生進一步理解、記憶，往往比做一張試卷的效果還要好。例如，光學模塊中的“科學探究凸透鏡成像”這一知識點是教學的重點、難點，也是中考的必考點。在新課授課時即便已通過了學生分組實驗進行了科學探究，但對于凸透鏡成像規律很多學生還是感到難以理解，記憶混亂。教師在教學中除了強化訓練記憶外，還可以在下一節的新課《神奇的眼睛》教學中，設計重新分解、重做該實驗，將整個實驗分解，使其貫穿于整堂課的知識點講解中，并將典型的例題用實驗還原試題場景，引導學生認真、細致地觀察實驗中可能出現的各種現象，學會分析實驗現象、歸納實驗結論，幫助他們進一步理解、記憶成像規律，鞏固知識點。

五、借助課外趣味實驗，延伸知識點，增加知識的形象性

許多物理概念或定理都是在科學探究實驗的基礎上總結歸納出來的，但有些實驗是不能在課堂上完成的。為了有效地完成物理教學任務，激發學生的學習興趣，教師十分有必要把物理實驗延伸至課外。課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，為學生所接受和喜愛，豐富多彩的課外實驗可以讓學生產生強烈的科學探究的欲望。

大自然和日常生活是學生學習物理的大課堂，教師平時可以有意識地引導學生觀察自然界中各種有趣的物理現象，多引用一些新奇、趣味的實例，引導學生更進一步地挖掘生活實例中的物理原理。例如，彩虹是由太陽光經許多小水珠折射、反射后形成的。學習了“光的色散”，教師課后就可引導學生用各種方法自制人工彩虹，對著太陽光噴水成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣；有時街上的灑水車在噴灑水霧時，也能出現彩虹；還可讓太陽光經玻璃杯中的水發生折射，用一大白紙讓彩虹成像其上。這樣學生通過細致地觀察身邊的物理現象，激發了學習的興趣，加深對所學知識點的理解、記憶，使他們感覺科學就在身邊，物理并不深奧難懂。

六、結語

教學中教師還要根據學生的實際情況、學習的進度等因素分層教學，及時調整教學計劃，調動學生積極參與課堂教學活動，讓每節課或每階段的學習都能有重點或有目的地解決問題。以上這些措施都能有效地激發學生學習物理的興趣，加深他們對物理知識的理解，啟發思維，培養學生的科學探究能力和創新能力，使他們真正認識到物理學在實際生活中的應用是極為廣泛的，學好物理對今后的生活、工作、學習極為重要。

參考文獻：

[1]王 浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[2]李貴紅.初中物理實驗探究式教學策略的應用研究[J].新課程（中旬刊），2016（4）：98.