如何更好地完善初中物理實驗教學

鄭曉雁

一、積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是調(diào)動學習積極性的強大動力。在學習過程中，只有具有了濃厚的興趣，學生才會積極主動地學習。新課標強調(diào)教學是師生雙方的相互交流、相互啟發(fā)、相互補充。初中物理有很多知識點、概念都比較抽象、難懂，因此在學習時要求學生必須具備一定的感性認識和生活積累，要有豐富的想象力，能想象到所發(fā)生的物理過程；還要有較強的理解力、記憶力以及良好的學習習慣。但是傳統(tǒng)的教育模式，課堂乏味，學生學習興趣低，很難收到良好的效果。教師應更好地完善實驗教學，積極創(chuàng)設教學情境，根據(jù)生活實際精心設計各種演示實驗、學生實驗和趣味實驗，把學生迅速地帶入學習狀態(tài)中。只有充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，才能收到事半功倍的效果。例如，在初二物理的第一課，教師可以讓學生做一些簡單的小實驗，如筷子提米、奪瓶游戲等。因為是親身體驗，學生會產(chǎn)生極大的興趣，這樣就能自然而然地將學生引入物理的學習殿堂。在教學中，教師還可以利用多媒體動畫演示實驗，使課堂更加直觀、形象，達到更好的教學效果。

二、認真體會新課標、考試指導意見，明確“科學探究”的重要性

新課標進一步強調(diào)了“科學探究”的重要性，要求提高全體學生的科學素養(yǎng)，注重于對學生的學習興趣、探究能力和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。中考對物理實驗的要求也更為明確，如在內(nèi)容標準的三級主題中明確了實驗條目，并在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗，明確了哪些實驗需要分組、哪些是演示；強調(diào)理論要聯(lián)系實際，如要求“用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關現(xiàn)象”“解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象”等。

物理實驗探究題歷來在中考試卷中占有較高的分值，每年對考生的實驗能力要求都更高。省統(tǒng)考的《考試指導意見》中要求“關于實驗，應考查正確使用儀器、組裝實驗裝置、測量物理量等實驗能力”。所以，教師在平時的教學中要根據(jù)《義務教育物理課程標準》和《中考考試指導意見》合理地設計實驗教學，將基礎知識點講解透徹，準確地把握重點、難點，加強課堂演示實驗教學，設計一些簡易可行的實驗，多用一些現(xiàn)象明顯、直觀的實驗吸引學生，引導他們仔細觀察、討論并發(fā)表不同的見解，教師再適當?shù)丶右灾更c，讓學生明白科學實驗探究的重要性。

三、有效利用學校的教學資源，強化學生實驗

在教學中，教師應在實驗原理、實驗目的、實驗器材的選擇、如何觀察實驗現(xiàn)象、設計實驗表格、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)的處理等方面加強訓練，引導學生弄清各實驗步驟的設計緣由，注意實驗設計的可操作性和準確性。尤其要重視對實驗器材的使用理解，比如滑動變阻器在電學實驗中的重要作用；對實驗步驟的闡述如密度的測量實驗中，如何設計合理的實驗步驟來測量固體、液體的密度；對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析，如何用言簡意賅的語言來表達實驗結(jié)論等這些學生薄弱而又很重要的環(huán)節(jié)上，進一步強化訓練，提高學生的科學探究能力和綜合實踐能力。

如電磁學模塊的“歐姆定律”“伏安法測電阻”“測量小燈泡的功率”，這些實驗都是電學中非常重要的實驗，教師在教學中要以此為主線，充分利用學校實驗室特有的小套電學綜合實驗器材，每個學生人手一套，盡量多次進行分組實驗，通過強化訓練，讓每個學生都能熟練地操作電磁學的各種實驗，如電流表、電壓表的正確使用，滑動變阻器的使用、作用等，以培養(yǎng)學生電學實驗技能和規(guī)范操作電學實驗儀器的習慣。有些學生在實驗探究過程中可能會提出一些還未學的知識點；也有些學生可能會從實驗中得到錯誤的認識和結(jié)論等。針對這些問題，教師應對相同類型的實驗，加以歸納、總結(jié)，類比出相同點和不同點，幫助學生更好地理解、掌握抽象的物理電磁學概念，提高他們的學習綜合能力。

四、設計實驗還原試題場景，幫助理解、鞏固知識點

大部分的學生對物理概念、規(guī)律一知半解，久而久之，就會失去學習的興趣。因此，教師要有針對性地設計一些實驗，來解決學生學習物理過程中遇到的瓶頸問題。在鞏固知識點的同時，教師可以通過巧妙設計實驗，還原試題場景，幫助學生進一步理解、記憶，往往比做一張試卷的效果還要好。例如，光學模塊中的“科學探究凸透鏡成像”這一知識點是教學的重點、難點，也是中考的必考點。在新課授課時即便已通過了學生分組實驗進行了科學探究，但對于凸透鏡成像規(guī)律很多學生還是感到難以理解，記憶混亂。教師在教學中除了強化訓練記憶外，還可以在下一節(jié)的新課《神奇的眼睛》教學中，設計重新分解、重做該實驗，將整個實驗分解，使其貫穿于整堂課的知識點講解中，并將典型的例題用實驗還原試題場景，引導學生認真、細致地觀察實驗中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學會分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論，幫助他們進一步理解、記憶成像規(guī)律，鞏固知識點。

五、借助課外趣味實驗，延伸知識點，增加知識的形象性

許多物理概念或定理都是在科學探究實驗的基礎上總結(jié)歸納出來的，但有些實驗是不能在課堂上完成的。為了有效地完成物理教學任務，激發(fā)學生的學習興趣，教師十分有必要把物理實驗延伸至課外。課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，為學生所接受和喜愛，豐富多彩的課外實驗可以讓學生產(chǎn)生強烈的科學探究的欲望。

大自然和日常生活是學生學習物理的大課堂，教師平時可以有意識地引導學生觀察自然界中各種有趣的物理現(xiàn)象，多引用一些新奇、趣味的實例，引導學生更進一步地挖掘生活實例中的物理原理。例如，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折射、反射后形成的。學習了“光的色散”，教師課后就可引導學生用各種方法自制人工彩虹，對著太陽光噴水成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣；有時街上的灑水車在噴灑水霧時，也能出現(xiàn)彩虹；還可讓太陽光經(jīng)玻璃杯中的水發(fā)生折射，用一大白紙讓彩虹成像其上。這樣學生通過細致地觀察身邊的物理現(xiàn)象，激發(fā)了學習的興趣，加深對所學知識點的理解、記憶，使他們感覺科學就在身邊，物理并不深奧難懂。

六、結(jié)語

教學中教師還要根據(jù)學生的實際情況、學習的進度等因素分層教學，及時調(diào)整教學計劃，調(diào)動學生積極參與課堂教學活動，讓每節(jié)課或每階段的學習都能有重點或有目的地解決問題。以上這些措施都能有效地激發(fā)學生學習物理的興趣，加深他們對物理知識的理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新能力，使他們真正認識到物理學在實際生活中的應用是極為廣泛的，學好物理對今后的生活、工作、學習極為重要。

參考文獻：

[1]王 浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[2]李貴紅.初中物理實驗探究式教學策略的應用研究[J].新課程（中旬刊），2016（4）：98.