小學生作業拖拉的原因及對策

王守建

一、做作業拖拉的具體原因

（1）做事情主次不分。有些孩子放學回到家，并不是先做作業，而是要先玩一會兒，等到想起還有作業要做時，已經過去很長時間了。

（2）做作業不能專心致志。一些孩子一只手寫作業，一只手玩筆蓋、尺子、橡皮等，注意力不能完全集中在寫作業上，不僅影響了做作業的速度，而且影響了作業的質量。

（3）做作業不能靜下心來。一些孩子在寫作業的過程中心不在焉，對著作業本發呆，人坐在那寫作業，但是心可能還在想著其他的事情。

（4）做作業時遇到了困難。有的孩子上課時沒有認真聽講、積極思考，沒有做到不懂就問，對于當天所學的知識點或以前所學的知識點不理解或理解不透徹，造成寫作業時遇到一些困難，直接影響了寫作業的速度。

（5）家長的心理暗示。一些家長說話做事太隨意，這樣可能會無形中暗示孩子，自己就是慢的，孩子在以后寫作業時也會按照這樣的暗示去做。

（6）做作業的環境有待優化。孩子寫作業時，不僅需要整潔安靜的外部環境，也需要獨立思考、自主學習的內部環境。

二、改變拖拉的具體對策

1.教師積極引導

（1）提高認識，培養效率意識。孩子的自我約束能力比較差，對作業的重要性認識不夠。教師應該讓孩子知道作業是對當天所學內容的復習和鞏固，可以有效地查漏缺補、提高鞏固知識的作用。讓學生體會做作業對學習的促進作用，從而培養起自覺主動做作業的意識。

（2）及時表揚，感悟作業之樂。當學生在做作業方面取得點滴進步時，教師千萬不要吝嗇自己激勵的語言，應根據學生的年齡特點給予適當評價。

（3）開展比賽，體驗成功之樂。比賽更能集中孩子的注意力，提高寫作業的速度和正確率，增強興趣和樂趣。在比賽的過程中，培養學生積極思考、快速動手、不拖拉等良好的學習習慣。比賽過后，對表現好的和進步快的孩子，進行及時的肯定和表揚，也可以把好的作品粘貼在班級展示欄中，讓孩子在賞識中體驗到成功的快樂，更加堅定做好作業的決心和信心。

2.家長科學管理

（1）從小事開始，訓練良好習慣。從生活小事做起，先給孩子規定時間，要求孩子在規定的時間內完成自己要做的事。教給孩子怎么做之后，家長可以和孩子進行比賽，通過經常訓練縮短孩子生活自理的時間。

（2）及時表揚，正向引導。見到孩子認真做時，就立即表揚，可故作夸張地表揚孩子，放大他的這一個優點。家長要經常鼓勵和表揚孩子，讓孩子產生成就感和愉悅感。通過這樣正向的引導、暗示，孩子會越來越快速地完成作業。

（3）合理安排，科學學習。當孩子在規定的時間沒有完成作業，那就不要再做了，到了吃晚飯的時間就立即吃飯。晚飯后可以再寫，但如果到了晚上休息時間還沒寫完，那就必須收拾書包，立即洗刷，上床休息。第二天及時和老師聯系，取得老師諒解，并請老師課間的時候把孩子帶到辦公室補作業。

（4）正面影響，優化環境。家長自己先要做事果斷敏捷不拖拉，自己不能帶頭看電視、玩手機等。家長要給孩子一個獨立寫作業的空間，最好能給孩子布置一個小房間做書房。當孩子寫作業時，家長要注意自己的言行，做到不吸引孩子的注意力，不打亂孩子的思路。

三、結語

一個習慣的改變和一個習慣的養成一樣，不是一朝一夕的事情。因此，要改變孩子做作業拖拉的習慣，不是在短時間內就可以做到的。教師要給學生積極的引導和幫助，家長要有科學的管理方法。教師和家長都要有“靜待花開”的耐心和信心。

參考文獻：

[1]顧燁燁.小學生不寫作業的原因分析及對策[J].基礎教育研究，2015（16）.

[2]童克智，胡曉紅.小學生作業拖拉現象轉變之我見[J].文教資料，2017（29）.