如何在初中美術教學中傳承中國畫

梁勇

一、讓學生參與實踐，并提出問題、解決問題

當我發現在學生中有輕視中國畫的傾向的時候，我便適時采取一些方法想要扭轉這一局面。首先，組織學生以小組為單位參觀書畫展，讓學生自己去觀察、體會，以引起學生對中國畫的關注。其次，讓學生收集整理與中國畫相關的資料，拜訪當地知名畫家，并以小組為單位整理成文，使學生對中國畫有更深入的了解。最后，在課堂教學中，讓學生將自己收集整理的資料進行交流，匯報各組的成果，并且提出存在的問題。

在中國畫欣賞課教學中，利用作品的創作背景、反映的內容、作者的愛國名言和愛國事跡來教育學生、啟發學生，培養學生的愛國主義情感、民族自尊心和自豪感。如《風雨雞鳴》圖是徐悲鴻在1937年創作的，畫面表現了一只站在巖石上的雄雞，激昂地高聲鳴叫，畫家寓意喚起人民趕快覺醒，加入抗日救亡的洪流之中，表達了畫家對祖國的深情，對正義的伸張，對光明的向往。徐悲鴻1943年創作的《會獅東京》一畫，表現群獅將富士山踏于足下，期望抗日戰爭的最后勝利。為加深學生對畫的理解和印象，可以再襯以徐悲鴻事跡簡介。李可染、林風眠創作的《萬山紅遍》《秋》以中國畫不同的表現形式，鮮明地再現出秋色之美。畫家用飽蘸深情的筆墨，贊美家鄉的可愛、祖國山河的壯美。通過欣賞美術作品，學生對中國畫產生了濃厚的興趣，迸發出熱愛祖國山河、熱愛家鄉一草一木的情感。

二、培養學生興趣，讓學生正確認識中國畫

中國畫教學開始從隨意性的筆墨游戲入手，引導學生體驗潑墨和暈染的藝術效果，逐漸熟悉筆、墨、紙等工具的性能。中國畫多年來的教學實踐反映出這樣的問題：其一，把對中國畫的“教”和“學”局限在單純的技法訓練與照本臨摹之中，讓學生只在“筆法”與“墨海”中繞圈子；其二，缺乏對學生思維方式的正確引導與培養，從而無法把握中國畫造型法則的實踐和應用；其三，對中國畫概念的誤導和忽視，造成學生對中國畫的本質與內涵的模糊，從而使教學目的得不到良好的貫徹落實。這些問題的存在，必將使中國畫教育與教學的發展受到嚴重影響。

在中國畫筆墨練習教學中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構成水墨淋漓的情趣世界，使學生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對學生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，又是一種國畫技法的訓練。通過教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學生產生強烈的好奇心和濃厚的學習情趣。學生開始練習時，教師要巡視指導，不要求具體繪畫內容，只是隨意畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長短粗細不同的筆作畫，產生奇特的韻味，使學生在無意中學到中國畫的筆墨技法。待學生對用筆、用墨、用色有了初步的掌握之后，再畫簡單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。因為藤蔓植物的葉子、藤都有相似之處，只在果實上改動一下即可，有利于學生掌握。

如何讓學生對中國畫感興趣是教學中的重中之重，根據學生的年齡特點，筆者認為在教學中教師直接演示的技能不能丟，現在很多教師借助多媒體課件展示給學生更多的作品，以為這樣可以使學生了解得更多、更全面，殊不知，這樣便忽視了教師在學生心目中應有的能者形象。對此，教師應用自身良好的業務素質、藝術修養、人格魅力去激發、感染學生。

三、明確責任，弘揚民族文化

通過改革課堂教學、建立興趣小組、舉辦校園藝術節以及參與實踐與探討等，讓學生真正認識中國畫的藝術價值，意識到中國畫的藝術生命力。這有效激發了學生對這門藝術的熱愛，以及要從事這項藝術工作的渴望，激發了學生傳承這一民族傳統文化的使命感。

參考文獻：

[1]李洪貞.論中學美術中國畫教學的側重點[D].大連：遼寧師范大學，2011.

[2]王 洋，陳 博.中國傳統美術在中小學美術教育中的重要意義[J].美術教育研究，2011（3）.