以情感人 盡情歌唱

吳奕君

音樂是一門極具感染力的藝術，在教育方面起著開發智力、促進大腦的發育與健全、培養肢體協調、培育健康心理以及為溝通提供有效途徑的作用。小學階段正值學生腦部發育以及成長的萌芽時期，應當積極將音樂教育與情感教育相結合。

一、情景講解與聆聽、感知相結合

音樂的魅力在于它獨特的表達方式，音樂是主動地將內心展現出來的媒介。因此每一段音樂中都蘊藏著作曲者或填詞者所要表述的內心世界和情感。這種情感需要耐心聆聽，細心品味，深刻感知，需要聽者與作者在意境中相遇，歌曲向讀者講述故事，聽者身臨其境感知內涵。這就需要學生細細品讀每一段音樂，尋味其中的故事。

小學階段學生的智育發展還都不成熟，情感發育也是懵懵懂懂，只能淺層次地用耳朵感受音樂的存在，用本能去判斷好聽或者難聽，只能淺層次地從豐富學生的課業生活出發，起音樂啟蒙作用。因此，在小學音樂教育中，教師除了要給學生充足的聆聽感知時間外，還需要做好前期的引導工作[1]。可以讓學生先聽曲感受，讓學生將感受表述，然后再將音樂所要表述的情感向學生講解，將音樂的情景代入學生的情感中，讓學生多次感受音樂的情感魅力。

比如現階段小學三年級的音樂教材中的《風車咿呀呀》歌曲，主要講述了農村孩童的生活，歌頌農村學生愛父母、愛同學、愛勞動、愛學習的優良品質和積極向上的生活態度。整個歌曲充滿童趣，氣氛非常歡快，所表達出的情感也是積極向上的，這樣的歌曲無形中也在教育孩子正確的生活態度和形成良好的人際關系。教師可以先讓學生聽一遍曲子，然后再給學生完整講解歌曲所要表達的內容，讓學生帶著已有的理解去重新感受歌曲，領會歌曲的積極情感。

二、發揮音樂的表達作用

音樂教育與情感教育相結合，一方面緣于音樂蘊含著的情感，讓學生通過感知其中的情感來感知音樂的真諦；另一方面緣于情感通過音樂去表達，通過音樂的特殊表達，使得情感有所寄托。

小學階段正是孩童心理發育的開始階段，他們的表達方式有限，情感表達在他們成長過程中對他們的心理健康有重要影響，音樂這門課程在帶給他們豐富的課業生活的同時也為他們帶來情感表述工具。學生通過聆聽和感知其中的感情色彩，將其代入自己的感情，再通過歌曲表述出來，學生既感受到了音樂的節奏、曲風，又能積極融入這門課程。教師要積極鼓勵學生大膽釋放自身情感。小學階段所學習的歌曲是以積極向上、歡快的歌曲為主，教師通過向學生生動地講解歌曲情景，將學生代入場景之中，讓學生充分感知所要表達的情感，再教學生有情感地唱出來，學生可以從中切實體會到歡快的氣氛。

三、豐富學生視野

學生視野的豐富包括音樂視角的拓展和生活情感的豐富這兩個方面。這不僅需要教師音樂情景的代入和教學生主動唱出來，還需要豐富的場景生活[2]。

以《風車咿呀呀》這個歌曲為例，教師除了可以在課堂上營造良好的氛圍外，還可以將學生帶領到真實的農村學校，讓學生真實感受農村學子的刻苦勤奮以及對家人深深的愛意，讓學生感受到歌曲的真實故事之后，再將歌曲通過自己的體會吟唱出來，這樣既有教育意義，又有實踐意義。

四、結語

小學作為人生的初始點，小學音樂承載著學生情感釋放和音樂情操培養的重任，應當將情感的教育與音樂的培育相結合，向學生主動講解音樂知識的同時向他們傳遞音樂所要表達的情感，鼓勵學生主動通過音樂釋放情感，同時從各方面豐富學生視野，完善學生的情感色彩，充分發揮音樂的教育功能，培育新一代人才。

參考文獻：

[1]王 萌.小學音樂教學改革研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[2]馮 芬.入情入境，豐富學生音樂情感的思考[J].情感讀本，2018（11）.