加強微課在初中歷史課程教學中的應用研究

何柏勇

一、強化知識結構，實現查漏補缺

初中歷史內容繁多，而課堂教學時間有限，導致教師對很多知識的講解不夠深入和全面。利用微課教學形式，教師可以充分將這些內容制作成視頻、音頻進行分享，一方面能有效實現移動式學習模式，突破課堂教學的時間限制，另一方面能有效強化學生的自主學習能力。

微課視頻的顯著特點是內容精簡和時間較短，教師需要在幾分鐘內，將知識的精華完整地呈現給學生，這有利于學生查漏補缺和對知識進行梳理。

比如，教師可以根據教學內容，制作以時間為軸線的微課視頻，幫助學生清晰地梳理歷史事件，或以人物為主線，幫助學生梳理人物間復雜的人際關系，或者正確解讀某一重要歷史事件和關鍵性歷史人物，利用微課視頻準確梳理和構建歷史知識框架，不斷完善學生的歷史知識結構。微課視頻內容是有針對性的，學生可以根據自己的實際學習情況進行研讀，這樣教師就可以滿足不同學習層次學生的需求，既不會浪費課堂教學時間，不斷提高教學效率，又能有效實現所有學生共同學習，共同提高教學目的。

特別是在現今微信、微博被廣泛運用的情況下，也能有效實現教師與學生的零距離互動交流，教師可以實時分享精而簡且有價值的微課內容，不斷完善學生的知識結構。

二、深化知識技能，積極強化拓展

導入微課教學，教師可以更加全面而深入進行課程視頻的制作，內容包括對歷史知識的總結和拓展、學習方法和學習技能的指導，供學生課后學習。微課視頻起畫龍點睛的作用，教師需要利用短短的幾分鐘時間進行課程教學引導和深化拓展，教師可以設置有趣的問題，引導學生思考和探討，在課后復習總結階段，不斷拓展學生的知識層面，引導學生積極查閱相關資料，完善知識內涵。同時，初中歷史知識的學習并不是完全的死記硬背，教師要指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧，針對不同板塊的學習內容，采取不同的學習方法，指導學生快樂而輕松地學習歷史知識。比如，教師總結出科學的學習技巧，制作成視頻分享給大家學習，并讓學生不斷學習實踐，從而體會到歷史課程學習的樂趣，更能有效持久地激發學生積極向上的學習態度。微課教學所涉及的內容有利于學生對歷史知識的學習，需要教師的精心制作和科學導入。

三、轉變知識形態，糾正歷史知識

現如今，以歷史為背景的各種抗戰劇和宮斗劇層出不窮，但是其中涉及的歷史事件和歷史人物很多都嚴重違背歷史事實，所傳遞的精神思想也完全錯誤，這嚴重影響了初中學生對歷史知識的認識。因為很多歷史知識還不是現如今教材中的內容，所以很多歷史教師也就置之不理了。但是微課教學形式的導入為初中歷史教師轉變學生知識形態，糾正知識認知提供了非常好的渠道，教師可以通過制作微視頻，以暑假所熱播的宮斗劇或抗戰劇等為引子與學生進行交流討論，一方面能有效指正學生的對歷史知識認知，給學生傳遞正確的歷史知識；另一方面也能有效激發學生學習歷史知識的興趣。既然影視劇是學生獲取歷史知識的重要渠道，教師就應該充分利用這一平臺，引導學生掌握正確的歷史知識，及時制作微視頻分享給學生，與學生進行交流討論，分析每個人物的性格特點和處事風格，使學生在假期也能準確學習歷史知識。

微課是初中歷史教師課堂教學的重要補充，是引導學生形成歷史知識完整系統的重要手段，微課教學形式需要教師在教學實踐中不斷嘗試、總結、完善和創新，以最大限度發揮微課教學的重要作用和優勢，不斷提高初中歷史課程教學質量，以更加便捷的方式引導學生歷史知識的形成。

參考文獻：

[1]夏瑞芳.巧用微課，小微見著——微課在初中歷史與社會教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2017（2）.

[2]張國東.用愛澆筑 用心經營——淺析“微課”在初中歷史教學中的應用[J].新課程導學，2016（10）.