優化課堂教學，培養核心素養

程五彬

一、從學情出發，做好教學設計

教學設計其實就是為滿足學生的學習需求，結合具體的教學任務所設計的教學方案。其目的是要保證課堂活動的有效開展，優化教學目標。所以說，要利用高中數學教學設計培養學生的核心素養，教師要從做好備課與反思工作，啟發學生的數學思維，提升學生學習能力等不同角度做好教學研究工作。從教學目標來說，教學方案能夠對教學行為產生指導作用，同時也是做好教學設計的基礎。第一，教師需要關注對學生反饋信息的收集，了解學生的學習情況，分析學生在解題和探索中碰到的問題，可以從師生互動和學生課后、課堂作業中收集。第二，教師需要利用多種方式激勵學生的信息反饋，激勵學生說出自己的看法，并且闡述自己的學習狀態。在課堂教學中，教師可以利用隨機提問的方式，觀察學情，分析學生對圖像的理解程度，這樣可以根據學情來及時調整教學設計，獲得良好的效果。可以說，教師只有真正做好教學目標的設計工作，才能提高課堂教學的有效性，培養學生的核心素養。

二、培養學生的學習能力

進行教學設計的宗旨就是要培養學生的學習能力，教師只有提升學生解答問題的能力，才能提高教學的有效性。實踐作為檢驗真理的唯一標準，教師要想實現核心素養教育的目標，就要讓學生感受到數學知識與技能的生成過程，教師在以學促教的基礎上來解答學生的學習問題，這樣也就可以培養學生的數學學習能力。例如，在教授空間立體幾何體知識時，教師就可以將學生分成不同的小組，并給學生展示出相應空間立體幾何體的模型，從而要求學生在小組討論中得出空間立體幾何體的特征和幾何性質。由于學生在前期階段中已經學習了相關知識，所以也就可以通過自己測量與計算來解答問題。當學生探究完問題后，教師還要鼓勵學生推出幾何體的表面積公式等。綜上所述，可以看出，在這種教學方法的影響下，教師能夠啟發學生的數學抽象思維，同時也可以激發出學生的學習主動性，從而提高學生學習的效果。

三、做好教學評價

核心素養下的高中數學教學注重學生的全面發展。所以對教師的教學能力與學生的學習能力等提出了全新的要求。教師所設計的教學活動要能夠培養學生的核心素養，同時，這些教學活動也需要教師進行及時的評價，并結合評價的結果來進行總結。所以說，教學評價已經成為核心素養下高中數學教學設計中的重要部分。

四、完善核心教學內容

一方面，教師要做好知識技能素養的完善工作。知識技能素養已經成為學生核心素養發展的基礎。隨著學生的不斷學習，知識量的不斷增加，題目難度也在不斷增大，所以教師要以學生為主體，發揮學生的主體作用，以培養學生的核心能力為目標，借助不同的教學活動來吸引學生，豐富教學內容，培養學生的數學知識運用能力。教師要引導學生將所學習到的知識運用到實際生活，這也可以提高學生的學習效果。教師要堅持循序漸進的原則，培養學生的知識技能，為學生的學習發展奠定基礎。另一方面，教師要培養學生思考的習慣，形成良好的數學思維能力。教師要鼓勵學生進行思考與觀察，找出隱藏的數學知識和內涵。教師不僅要引導學生掌握教材中的內容，也要引導學生將所學習到的知識運用到實際中去。教師可以引導學生結合生活實際學習知識，讓學生養成獨立思考的習慣，培養學生的核心素養。

五、結語

在教育改革的影響下，教師要從不同層面上入手，做好綜合分析與設計工作，確保教學設計的合理性。教師要落實核心素養教學目標，幫助學生掌握數學知識，同時也要做好課堂教學設計的優化工作，提高教學的效果，實現教育的目標。

參考文獻：

[1]關 晶.高中數學核心素養的內涵及教育價值[J].亞太教育，2016（26）：1-2.

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