微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

侯寧宇

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的促進(jìn)意義

由于小學(xué)生年齡、性格及心理的特殊性，傳統(tǒng)枯燥及單一的數(shù)學(xué)教學(xué)無法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此實施有效的創(chuàng)新教學(xué)顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施微課教學(xué)具有一定的形象性、趣味性及靈活性，微課創(chuàng)新教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，形象而具體的視頻教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點及內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。微課教學(xué)要求學(xué)生在課前對知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的主觀能動性[1]，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一及枯燥的教學(xué)模式，可以有針對性地幫助學(xué)生更好地理解及掌握知識點內(nèi)容，并且不受傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中時間及空間的限制。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

1.利用微課豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改良傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式，認(rèn)清微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)意義，不斷利用微課完善及優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用微課結(jié)合數(shù)學(xué)課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題及重點、難點，并通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的分析、探究及解決，最后由教師通過微課的形式對重點、難點或問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的思路是否正確。如在進(jìn)行“三角形的高”的知識點教學(xué)過程中，教師在制作微課視頻過程中可以搜集各種類型三角形的高，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識三角形的高后提出相應(yīng)的問題：“直角三角形需要畫幾條高？”引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到問題的思考過程中去，最后解答問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的教學(xué)資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成及培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)通過相應(yīng)的引導(dǎo)及微課的展示將數(shù)學(xué)知識中的難點突破，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題后利用數(shù)學(xué)思維思考及看待問題，幫助學(xué)生更好地分析問題、探究問題及解決問題[2]。如在進(jìn)行“平行四邊形”的相關(guān)知識點學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識點的前提下引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)及探究，提出相應(yīng)的要求：“在同學(xué)們已經(jīng)掌握平行四邊形的高這一知識點之后，大家嘗試一下畫出左右平行的對邊或者隨意擺放的平行四邊形的高。”然后結(jié)合學(xué)生畫出的結(jié)果或存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的探究及思考，在探究過程中采用互動討論的方式解決問題，最后通過在多媒體中搜集相應(yīng)的微課視頻驗證學(xué)生的思維思路是否正確，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3.通過微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡、理解能力、認(rèn)知水平及抽象數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到相應(yīng)的數(shù)學(xué)難題，這些數(shù)學(xué)難題的出現(xiàn)一定程度上影響著學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，因此實施有效的微課教學(xué)解答難題顯得尤為重要。教師可以結(jié)合課本中的數(shù)學(xué)知識點找出相應(yīng)的重點、難點進(jìn)行微課的細(xì)節(jié)剖析，采用直觀性的畫面或語言進(jìn)行相應(yīng)的表現(xiàn)，通過微課全面反映及展示相應(yīng)的解題思路及解題步驟，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性及時效性，促進(jìn)班級內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平顯得尤為重要，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)通過微課豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成及培養(yǎng)，通過微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪丹.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（91）：76-77.

[2]姜羽秋.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（1）：47.