初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的構(gòu)建與應(yīng)用

熱比亞·艾比不拉

一、如何歸納整理初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集

1.按時(shí)整理錯(cuò)題集

錯(cuò)題集會(huì)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生需要準(zhǔn)備一個(gè)足夠很長(zhǎng)時(shí)間使用的錯(cuò)題集，并且明確記錄錯(cuò)題的方式以及記錄規(guī)則。錯(cuò)題集中需要記錄的是自己在例題、習(xí)題、測(cè)試題以及考試題中遇到的錯(cuò)誤或者經(jīng)典的題目。學(xué)生可以使用能單獨(dú)拆開紙張的筆記本，同時(shí)，記錄錯(cuò)題的筆也可以是多種色彩、粗細(xì)不一的。學(xué)生可以根據(jù)自身需要和整理習(xí)慣自由設(shè)計(jì)錯(cuò)題集的版式。錯(cuò)題集設(shè)立的目的在于幫助自己進(jìn)步，因此，只建立而不翻閱是不正確的。教師應(yīng)該敦促學(xué)生按時(shí)翻閱自己的錯(cuò)題集，學(xué)生也應(yīng)該自覺查漏補(bǔ)缺。只有明確了錯(cuò)題集的意義，學(xué)生才能夠在錯(cuò)題集上獲得知識(shí)。

2.延伸錯(cuò)題集

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，各自之間的聯(lián)系也極其緊密。某一道試題考核的知識(shí)點(diǎn)有可能不止一個(gè)，因此，需要拓展錯(cuò)題集，將同一類的知識(shí)或者知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的錯(cuò)題進(jìn)行集中。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，每一個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域都相互獨(dú)立又相互依存。拓展錯(cuò)題集是為了使知識(shí)更加連貫，也為了方便記憶知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該留出專門的時(shí)間來讓學(xué)生整理錯(cuò)題集，這一時(shí)期的學(xué)生依然需要教師的督促和引導(dǎo)。只有做到融會(huì)貫通，學(xué)生才能算是真正學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，才能真正靈活應(yīng)用知識(shí)。

二、初中錯(cuò)題集的合理使用

建立錯(cuò)題集只是基礎(chǔ)，能夠充分利用才是最終目標(biāo)。錯(cuò)題集既是學(xué)生在考核中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的集中體現(xiàn)，又能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生量身定制適合的錯(cuò)題集使用方式。

1.培養(yǎng)學(xué)生定期查看錯(cuò)題集的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)紛繁復(fù)雜，想要完全弄懂不是一朝一夕的事情，要有持之以恒的決心，這也是長(zhǎng)期建立錯(cuò)題集的目的。不想再次做錯(cuò)同一類型的題就需要學(xué)生時(shí)時(shí)翻看錯(cuò)題集，教師也要按時(shí)督促學(xué)生。學(xué)生在翻看過程中需要透過試題看其本質(zhì)，要發(fā)掘題目的考核點(diǎn)。只有將該知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，才能避免同樣的錯(cuò)誤。

2.對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解和訓(xùn)練

大量的事實(shí)證明，錯(cuò)題集對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的效果。教師需要了解學(xué)生共同的薄弱點(diǎn)，然后對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行集中講解。錯(cuò)題集可以很好地整理出學(xué)生的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，使得教師能夠快速了解下一階段需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。第一，教師需要了解該試題是否屬于教學(xué)重點(diǎn)。第二，教師需要考慮該試題的難度是否適中。經(jīng)過綜合考量之后，教師將試題進(jìn)行講解，同時(shí)和學(xué)生一起挖掘題目背后的考點(diǎn)。學(xué)生跟隨著教師的講解，明確解題步驟和解題思路。學(xué)生不僅需要提高做題的準(zhǔn)確度，還需要提高做題的速度。在遇到同樣問題時(shí)，需要又快又好地處理完，以留給其他題目更多的時(shí)間。只有這樣才能夠提高整體成績(jī)，而不是顧此失彼。

3.與學(xué)生進(jìn)行深度溝通

學(xué)生和教師之間的良好溝通能夠獲得彼此的信任，也能夠增進(jìn)彼此的了解。教師需要了解學(xué)生這一時(shí)期的心理活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)之外的教育。同時(shí)，交流的中心是錯(cuò)題集的話，教師能夠了解學(xué)生在遇到這種問題時(shí)是如何思考、如何著手的。教師也可以給學(xué)生普及數(shù)學(xué)的整體框架，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有整體的認(rèn)知。教師需要督促學(xué)生整理錯(cuò)題，按時(shí)檢查學(xué)生錯(cuò)題集的整理情況。向?qū)W生展示整理較好的錯(cuò)題集，而對(duì)于整理的不好的，也需要指出不足之處。

根據(jù)以上分析，我們不僅看出錯(cuò)題集的重要性，還能了解到如何正確整理和使用錯(cuò)題集。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要日積月累，這需要學(xué)生不斷地整理錯(cuò)題，同時(shí)時(shí)時(shí)翻閱錯(cuò)題。收集錯(cuò)題不僅可以使學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤，還能使學(xué)生養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣，這對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是極為重要的。在整理錯(cuò)題集的過程中，教師需要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理，并按時(shí)檢查，學(xué)生也要逐漸養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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