小學數學互動教學中存在的不足及優化措施探究

張良英

一、小學數學互動教學中存在的不足

1.教學理念落后，教學形式僵化

雖然國家早已提出素質教育政策，但目前多數小學的教學理念依舊深受應試教育觀念影響，在教學實踐中對分數十分重視。小學數學教師進行教學的時候，往往對知識的講述和練習十分重視，對培養小學生的綜合素養關注不足，這種教學理念不僅不符合新課標的要求，不能提高學生的學習能力，而且不能達到小學數學的教學目標。小學數學教學模式僵化主要體現在缺少互動方面。小學數學教師在教學中和學生的互動僅限于偶爾提出的幾個問題，剩余的多數時間中，都是教師講、學生聽，教師講得很到位，但學生經常出現聽不懂或者聽不進去的現象。因缺少互動，學生沒有機會也沒有勇氣和教師溝通不會的知識，后期練習只能憑感覺做，錯誤幾率大大提升。

2.教學內容枯燥，教學方法單一

目前多數小學數學教師都以教材為主要授課依據，雖然在新課改下，各地區的教材也進行了更新，但小學數學教師依舊習慣采用原有的思維，用傳統教學方式按部就班地進行教學。小學數學教師反復使用教材中的內容進行講授，讓學生感覺味同嚼蠟，不能激發學習興趣。科學技術的發展促使教育事業信息化水平提高，各種多媒體設備也逐漸引入小學數學課堂中，然而多數小學數學教師對多媒體設備使用較少，采用板書教學法的教師偏多。小學教師在教學過程中的重要內容有兩個，分別是講述課本中的知識點和選擇合適的題型進行聯系，全程和學生互動較少，小學生認為教師高高在上，進而敬而遠之，師生之間的交流更加匱乏。

二、小學數學互動教學的優化措施

1.更新教學理念與教學形式

要保證小學數學互動教學順利實施并獲得應有的效果，首先，教師要轉變教育理念，建立正確的教學觀。小學數學教師應努力創造師生之間的平等關系，鼓勵學生說出自己的疑惑。學生是學習的主體，教師只有給予學生充分的理解和關愛，才能讓學生將教師視為朋友，說出內心想法。小學數學教師應多與學生聊天談心，拉近教師和學生之間的距離，構建良好的課堂氛圍。通過互動讓每個學生認識到自己和教師之間的平等地位，形成主動學習的習慣。同時，小學數學教師應結合班級學生的具體情況制定出多元化且具有變通性的教學形式，在保證固定教學任務、教學目標順利完成的基礎上，最大限度豐富教學形式，設計出多種教學方案，進一步加強雙方互動，用靈活的教學形式激發學生學習興趣，提高學習積極性。

2.豐富互動內容，引入小組合作探究法

要提高小學數學互動教學效果，就有必要設計多樣性的互動內容，加深師生之間的互動。小學數學教師應在保證學生掌握教材知識的同時，適當拓展教學內容，組織多樣化、生活化和情景化的教學活動，讓小學生感受到數學來源于生活，對數學產生興趣，增加互動幾率。小學數學教師還需要做好充分準備，解答學生提出的問題，不打擊學生，讓學生提出的每一個關于學習的問題，都能夠得到滿意的答復。小學數學教師應認識到互動式教學不僅體現在師生之間的互動，還要體現在學生和學生之間的互動，這方面可以采用小組合作探究方式，將同一學習水平的學生劃分為小組，提出數學問題供學生自由討論，教師從中適當引導，保證學生討論內容不偏離主題，這種模式不僅可以加強學生之間的互動，還能夠消除學生心中教師的高高在上之感，構建和諧的師生關系。

小數數學教師在教學中應為學生提供開放的學習環境，讓每個學生都有興趣去觀察數學，敢于向教師提出疑問。教師則需要轉變教學理念，豐富教學內容，引入有利于構建和諧師生關系，促進學生之間合作交流的小組合作探究法，通過這些措施加強與學生之間的互動，提高小學數學互動教學質量。

參考文獻：

[1]廖惠萍.強化互動，探究小學數學核心素養提升之策[J].讀與寫（教育教學刊），2018（6）：172.

[2]閆麗萍.小學數學高年級教學中互動教學的應用探討[J].中國農村教育，2018（9）：64.