微課教學在小學語文教學中的應(yīng)用分析

孟亞楠

一、微課教學在課堂上的應(yīng)用

1.微課教學在朗讀課文中的應(yīng)用

朗讀課文是微課在教學應(yīng)用上的第一種方法。用微課進行朗讀課文，能夠很好地讓學生掌握字詞的正確發(fā)音，為現(xiàn)實的語言應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。例如，人教版五年級語文上冊的課文《竊讀記》中詳細描寫了作者對讀書的渴望和喜歡讀書的心理。如果教師在課堂上朗讀此類文章的話，教師需要有很出色的朗讀能力，否則很難讀出文章的情感。但是如果事先在課前來做的話，就能夠根據(jù)不足來修正，達到幫助學生提高發(fā)音技巧，使其更具有感情地來朗讀文章，從而更好地完成教學。

2.微課教學在自主學習方面的應(yīng)用

隨著課程改革的提出，新興的教學理念以學生為主，主要體現(xiàn)在讓學生自己發(fā)揮主觀能動性，學會自主思考和學習。而利用微課教學可以使學生在正式開始學習之前對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，且對學習內(nèi)容有一個大概的了解，這樣一來，既提高了教學效率，又使得學生進行了有效的預(yù)習，一舉兩得。

二、微課教學在小學語文教學中的應(yīng)用探究

1.提高學習興趣

由于小學生年齡較小，注意力不能長久集中，普遍沒有定力，在長時間的教學中，很容易出現(xiàn)“開小差”、注意力分散、學習興致不高的情況。所以，教師要讓學生對新鮮的事物保持充足的好奇心。而微課可以更直觀地把將要教學的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前，從而引導(dǎo)學生自主學習。因此，用一些有聲有色的微課可以吸引他們的注意力，讓他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生足夠多的興趣，在快樂的狀態(tài)下完成學習。

2.提高語言能力運用

微課主要的一大功能就是增強學生語言能力的應(yīng)用。因為微課的教學都伴隨著語音或者朗誦，視頻畫面和語音相互配合很容易給學生留下深刻的印象，當他們遇到相似的情景時，很自然的便能夠運用學到的知識來進行應(yīng)對和處理。這樣能更好地使學生掌握所學的知識，增強對知識的記憶，加強對知識的運用能力。同時也拓展了學生的知識儲備量，在用所學的知識處理事情時，能更真實體會到課文中所闡述的中心思想。

三、微課教學相比傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

在過去的課堂教育中，有時需要教師聲情并茂地朗讀課本中的文章，但是有些教師存在口語化的傾向，這會對學生的寫作和閱讀帶來很不好的影響。因為中小學的學生屬于低齡時期，還處于一個模仿階段，這樣就會使學生在語言應(yīng)用方面養(yǎng)成錯誤的習慣。而如果使用微課教學，就可以為不同的課文配上不同的語言情境，使學生與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學習興趣，從而更深刻地記憶與理解課文內(nèi)容。

在微課的教學過程中，對于一些微課所講的知識點，教師可以將其變成自己學生的學習資源，通過微課教學，讓學生明白他人對某一個知識點的看法，從而更好地理解教學內(nèi)容，同時也豐富了教學資源。此外，微課還具有內(nèi)容精簡、使用方便、資源多樣、情境真實、主題突出、目的明確等特點。切實推動了教師在教學方面的研究，豐富了教師的教育實踐經(jīng)歷，改變了教師教育教學方式，有力帶動了教師在研究實踐中的學習、思考，并且給教師的教育經(jīng)歷帶來了啟發(fā)和創(chuàng)新，這對于一個教師的成長是有利的，同時能更好地促進教師對于自身知識的掌握，增加教學經(jīng)驗。教師也可以在微課的教學中總結(jié)歸納出切實有效的教學理念和教學方式。

總之，微課作為新興的教學方式，已經(jīng)逐步在教學領(lǐng)域中站穩(wěn)了腳跟，它無疑有著傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的優(yōu)勢。通過微課教學，教師可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要靈活運用這種教育模式，使其發(fā)揮最大的作用來提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張雪松.微課教學在小學語文教學中的應(yīng)用實踐探究[J].課外語文，2016（11）.