核心素養下中學班主任實施心理健康教育的思考

潘慧

一、全面了解學生， 拆除心理障礙

在核心素養教育理念下對學生實施心理健康教育，班主任就必須全面深入了解農村學生，根據農村中學生存在的問題給予中肯評價，并向學生提出自己的看法，指出今后的方向。教師必須堅持核心素養培養和心理健康教育原則以及技巧，切實有效地滲透班主任日常教學工作當中。比如，對個別學生留守學生進行談話時候，班主任要遵守真誠、接納的原則，同時并實施談話七步法即“溝通、傾聽、分析、診斷、目標、指導、效果”，分析農村留守學生的問題。

二、進行團體輔導，化解心理問題

核心素養是一個人最重要的素養，同時也是學生個人終身發展、融入社會和充分就業必須具備的綜合素養。因此，作為一名農村中學班主任要認識心理健康對農村學生成長和發展的重要性，認識到加強心理健康教育對培養學生核心素養的重要性。班級是學生最經常活動的場所，一個班集體當中的學生年齡相仿，有著共同的科任教師，對生活當中、學習當中一些問題有著共識，故而，孩子之間相互了解、相互理解。于此，班主任可以通過主題班會的形式營造良好氛圍，切實幫助農村留守學生疏導心理問題，幫助他們矯正不良的心態，切實化解孩子的心理問題。比如，教師在開展主題班會前， 必須了解學生心理特征、現階段最需要解決的問題，充分利用班會活動師生討論的機會，采用概括性的方式，提出他們存在的心理問題，之后班主任再通過討論的方式引導學生說出自己的心里話，解開他們心中的癥結，如對于青春期的孩子，引導他們正確看待自身的生理變化，科學地學習性知識，懂得如何保護自己；對于早戀問題，幫助他們分清友情和愛情，進而提高學生心理素質，健全學生人格。

三、單獨心理輔導，解決個別問題

由于個別農村學生性格較為內向，不善于言談，因此，班主任要進行單獨心理引導，讓他們感受到班主任的重視，以便更好地將真實的一面展現出來。并采用以下方式：一是單獨面談。班主任與學生面對面地交流問題，解決問題。但是這種方式存在較大的弊端，一些學生面對班主任不愿意、不好意思甚至有些不敢將自己的問題告訴班主任。因此，這就要求班主任營造一個良好的聊天氛圍，如同學生拉拉家常，之后再進行教育主題。二是對于個別學生的心理問題，可以用筆談方式，讓學生定期寫出自己心理問題或是困惑，這樣一來，學生也更愿意將自己的真實想法告知班主任。班主任也可以早發現、早預防，杜絕不良事態的發生。

四、家校攜手共育，加強學生心理健康

現階段很大一部分農村家長都沒認識到核心素養培養和心理健康教育的重要性，他們認為孩子能跳能吃能睡就是健康。因此，班主任要通過多種渠道幫助他們提升認識，進而讓家長掌握一些心理健康教育知識。班主任要充分利用家長會，向農村學生家長傳授一些心理健康教育知識。另外，還可以給他們提供一些心理教育方面的書籍，以便更好地讓他們對孩子進行心理健康教育。再有，還要多同家長進行溝通，有效地了解學生心理發展狀態，以便共同攜手解決心理問題。同時，班主任還要加強同家長的電話聯系，在第一時間內將孩子在校狀況反映給家長，以便共同攜手，促使學生的健康成長。

總之，隨著素質教育的日益深入，越來越多的教師認識到對農村學生進行心理教育對提升學生心理核心素養、為學生美好人生奠基具有積極的作用。因此，在核心素養教育理念下，班主任要將心理健康教育切實有效地滲透到班級管理中，堅持理論與實踐并重，加強對學生的心理健康教育，培養學生的核心素養，引導學生健康生活、學會學習。

參考文獻：

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