探究高中德育“生涯教育”的實施策略

王俊華

一、樹立“以生為本”的學生觀，引導生涯認知

為提升德育工作，有效實施生涯教育，教育工作者必須樹立“以生為本的”的學生觀[1]，平等看待每一名學生，關愛每一位學生，對每一位學生成長負責，這是教育的基本出發點。“以生為本”要求充分了解每個學生，尊重其個性發展，因為每位學生的性格、能力與特點不同，學習習慣也有差異，德育是門喚醒的藝術，德育工作就是更多地發現學生的特點與潛能，引導學生生涯自我認知，自覺將外在的道德要求內化成發展個人生涯的需要。

二、注重德育過程的探索，學會生涯規劃

在高中生剛入學的新生階段，“生涯教育”主要是引導他們關注自己的興趣、挖掘自身的潛能、獲得生涯規劃的知識、激發學習自覺性。每一個人的生涯發展都是終身發展的過程，絕不是到了高考填志愿或者是畢業找工作時才有需要，因而教育工作者應從學生剛跨入高中階段，就引導學生認知自我、確立目標、關注社會、提升人文素養、培養生涯發展能力。如可以結合“生涯教育”中的自我探索知識與途徑，鼓勵新生階段的高中生養成每學期寫規劃、每月寫計劃，每日寫日記的良好習慣，在規劃中成長，在計劃中實現，增強高一學生自我教育、自我管理、自我規劃的能力。

在高二年級的關鍵學習階段，“生涯教育”的德育過程探索很關鍵。高中學習強調學生的自覺與自主，必須合理安排學習時間、快速找到適合自己的方法，才能提高學習成績，形成積極的情緒、健康的心理、正確的價值觀[2]。班主任與科任教師可結合生涯教育中的時間管理法則，引導高中生學會安排好、利用好有限的時間，提高學習效率，用最少的時間做最重要的事，把握學習要點與難點，使學習效果達到最佳。一旦學生提高學習效能，自然而然就能提高自信，建立愉快情緒，提高素質。

在高中生即將畢業的階段，很多學生都能基于自身學習狀況與職業理想等，正確判斷自己是考入大學還是直接就業。但當前的大環境追捧學歷，大多數家長都希望孩子全身心投入復習，在高考中取得理想成績，考進理想的大學，導致很多學生無法很好地定位個人未來的發展。教育工作者面對該階段的高中生，應重點在德育中組織他們運用生涯教育的選擇、決策的內容。如教育工作者要引導學生從探索個人的性格、興趣、能力以及價值觀出發，思考今后的職業發展方向，結合職業興趣確定職業目標，堅定個人的選擇，提高決策力、行動力。

三、形成教育聯動力量，提高生涯實效

一方面，和家長聯合實施“生涯教育”。雖然有極少數高中生在做出生涯抉擇時可能不聽取家長的意見，但文理分科和升學就業等相關的生涯決策問題是所有家長都關心的，教育工作者應積極和家長交流。如要為家長提供幫助孩子做出生涯抉擇的指導，避免家長追逐潮流、主觀臆想，基于自身經驗給出錯誤指導，忽視孩子的興趣、能力與職業傾向等。

另一方面，爭取社會資源對德育“生涯教育”的支持。高中教育工作者應積極和當地人才交流中心、周邊社區以及企事業單位等建立聯系，借助校外資源增強學生的生涯體驗。如可帶領學生進入企業進行實地考察，在校內舉辦學訪展覽活動，在櫥窗張貼考察圖片，要求學生在參觀考察之后寫一寫感悟等，或制作簡單學訪宣傳片讓學生觀看，讓學生能了解更多實際內容，同時幫助企業做好宣傳工作。

總之，為了在高中德育中有效實施生涯教育，教育工作者在實踐中應積極樹立正確的學生觀，了解學生、尊重學生、服務學生，做好教育工作，同時強化德育的全過程化探索，培養學生綜合素質，通過與家庭、社會形成“生涯教育”聯動力量，提高德育實效，實現德育與“生涯教育”的雙贏。

參考文獻：

[1]范國儒.關于新形勢下高中德育的探索[J].中國校外教育，2017（26）：7.

[2]蔣乃平.職業生涯教育：引導學生有夢、追夢的教育[J].中國德育，2017（14）：31-35.