幸福課程塑底蘊理想教育潤登岸

劉春蓮

摘 要：在學校的不斷發展中，教師始終以“扎扎實實促進學生全面發展，提高學生綜合素質”為己任。為了創新多元化的教育模式，讓學生真正享受到讀書的幸福和快樂，打破千人一面、千校一面、千篇一律的格局，使課堂教學提質高效，讓課堂之外豐富多彩，文章作者認為開發和編寫出適應學校實際和學生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。

關鍵詞：校本課程開發；組織形式；策略

一、另辟蹊徑，為孩子成長謀幸福

學校的大小不是從地域和空間去判斷的，而是從思想的廣度和深度去丈量，江西省萍鄉經濟技術開發區登岸小學（以下簡稱我校）辦學的初衷是打造一所思想型、實踐型的理想學校。我校的辦學理念：精彩六年，為理想奠基，行為藝術是陽光、自信登上理想之彼岸。登岸精神：一人一葉舟，千人千帆競。基于這樣的認識，我校選擇樸樸實實辦教育，平心靜氣抓內涵的教育態度。

為此，我校教師結合了本校的傳統理念優勢及其他資源的配備、學生的興趣和需要，自主開發和選用了適合本校的課程。

二、九轉功成，校本教材瓜熟蒂落

在“精彩六年，為理想奠基”的辦學理念指導下，我校構建了以課程為支撐點的學校內涵——校本課程系統建設，為兒童鋪設幸福成長的跑道，以實現學生全面而有個性的發展，培養陽光自信的登岸兒童。

校本課程體系建設為“兩型一主題”，在充分考慮資源、教師和學生等方面的差異后，我們對校本課程進行了創造性整合，構建了“基礎型”和“興趣型”兩大類以及主題大單元活動的“兩型一主題”的課程體系。

（1）基礎型課程包括“快樂Do Re Mi”“美文誦讀”“小學生禮儀”“紅領巾之聲”四門課程。這四門基礎課程的開發，讓校園不僅有琴聲、讀書聲、禮儀聲，更充滿著童真的歡笑聲。

（2）主題大單元活動課程。我們將教育背景、內容、形式與信息中的“相似塊”整合在一起，以德育為先導，以語言學科為龍頭，以課堂教學為中心，以兒童活動為途徑，圍繞同一主題，從各個不同角度集中開展教育活動。學校圍繞“季節”和“節日”主題實施“體驗式”校本課程，分為“春之誦”“夏之愛”“秋之韻”“冬之品”四季課程，同時開展“春天圓舞曲”“夏天成長曲”“秋天歡慶曲”“冬天暢想曲”四季體驗活動，讓學生誦詩、唱歌、賞景、品食、繪圖、玩游戲、寫文章、過節日等。主題大單元活動讓學生在實踐中感悟、學習、交流，學生高興地把大單元活動取名為“幸福課程”。

三、披荊斬棘，主題活動柳暗花明

校本課程的打造不是一蹴而就的，我們在實施過程中遇到了許多難點，如校本課程的專業性與教師實施課程能力之間的差距，師資力量在有形無形中成為校本課程推進的瓶頸。我們該如何破解呢？對此情況，我們的做法是“培植一束輻射源”（校長好好指導）“催生一支種子隊”（骨干教師好好引領）“影響一個教師群”（全體教師好好實施）。只有全體教師都積極參與其中，校本課程才會被廣泛認同、深入推進。

四、乘風破浪，校本課程千帆競發

1.開發課程，提升教師專業水平

大單元活動校本課程為教師的角色進行了重新的定位，教師由傳統忠實于教材的角色轉化為課程內容的開發者，學生活動的引導者、組織者、參與者與評價者。通過活動的開展，整合課堂的摸索，能夠鍛煉教師的課程開發能力，組織管理能力、創新設計教案的能力，搜集、處理信息的能力。教師在課程開發、創新課堂設計的過程中，還打造了一種“學習共同體”，讓集體的智慧發揮到極致，營造了一種和諧向上的教師團隊文化。

2.活動推進，凸顯學生素養優勢

研學旅行是教育應有的“另一張面孔”，學校主題大單元活動的開展順應了社會發展潮流，能讓孩子在生動、豐富的情境活動中去了解自然、感知社會、認識家鄉的文化特征，學到書本上學不到的東西，讓學生在研學旅行的過程中去參與、去體驗、去總結、去反思，逐步培養學生的健康素養、交往素養、學習素養、信息素養等核心素養，回歸學生的生活世界，促進每一個學生全面而有個性的發展。

參考文獻：

[1]王建梅.校本課程的“蘇派”個性[J].江蘇教育，2016（7）：26-27.

[2]馬 宏.核心素養視角下的律動課程實踐[J].未來教育家，2016（1）.