再好的靈丹妙藥，也要講究服用方法

開廣

我當班主任多年，在和家長們打交道的過程中，發現他們管教孩子的手段一般來說就兩種——懲罰、獎勵：孩子說謊了，罰！孩子成績提高了，獎！獎罰措施，成了每個家長教育孩子的靈丹妙藥，誰都在用，但怎么用效果更好，家長們并不一定清楚。

懲罰：哪些罰，哪些不罰

沒有不淘氣的孩子，在家庭教育中，懲罰孩子是常有的事。但是怎么懲罰要看具體情況，有些情況該罰，有些情況則不必罰。家長只有做對了，才能帶來好的教育效果。我結合自己的工作，提幾點看法，供家長們參考。

1.看過程重態度，不以結果論懲處

懲罰的目的，是讓孩子知道他的行為是錯誤的，以后不能再犯，所以在懲罰孩子前，要先了解導致孩子錯誤行為的原因，看事情發展的過程，看孩子的態度，而不是一味地盯著錯誤的結果，然后再決定罰與不罰，以及罰的程度。

某次單元考試后的第二天，我看到小宇眼圈紅紅地來上學。我問他怎么了，他說因為考試成績下降，媽媽生氣了，不但訓了他，還罰他一個星期不許出去玩。

其實，這孩子平時學習自覺，聽講認真，按時完成作業，這次考試成績不理想，純屬沒有發揮好。所以，我認為小宇不應該受到懲罰，反而應該得到家長的安慰和鼓勵。因為懲罰不僅不能幫助他提高學習成績，還會讓他對學習心生恐懼，影響學習興趣和學習信心。

相反，如果孩子的考試成績下降了，查找原因是因為寫字潦草，就應該罰他練字；如果是因為計算馬虎、抄寫遺漏，就應該罰他練習計算，減少大運動量的游戲，以便讓他能夠靜下心來。

在多年的教學工作中，我發現很多家長都會犯小宇媽媽一樣的錯誤，只要看到孩子的考試成績下降，不分析下降原因，就盲目地懲罰孩子。

我希望這類家長在看到孩子成績下降時，能夠堅持這樣的原則：先了解導致孩子成績下降的原因，然后再決定罰與不罰。對努力了卻沒有取得好成績的孩子，要多鼓勵，多幫助，不苛責。

2.首犯不罰，屢犯罰

孩子總是充滿好奇、勇于探索的，但有時因為缺乏知識和經驗，會犯無心之過。

如果孩子首次犯錯就受到懲罰，那他會變得膽小、懦弱、毫無主見，再也不敢去冒險和嘗試，這對其發展是個大障礙。因此，家長應該對此表現得更寬容些，對首次犯錯的孩子，講清道理，提出警告，就可以了。如果孩子屢教不改，則要給予適當懲罰，以便讓他明白是非，以后不再犯同樣錯誤。

新學期，我們班換了樓上的新教室。孩子們上下樓梯時總是打打鬧鬧，有些膽大的孩子甚至抓著樓梯扶手往下滑。為此，我專門召開班會，讓同學們說說，為了保護自己和他人的安全，校園里什么游戲能玩、什么游戲不能玩。班會上，我只講道理，不批評，更不懲罰，目的是讓大家認識到安全的重要性，學會自我保護。同時，我也強調，以后誰要是再為了好玩，給自己或他人帶來危險，我就不客氣了。

幾天后，我逮住一個仍抱著樓梯扶手往下滑的學生。我罰他一整天在每個課間都站在樓梯口負責安全檢查，不許玩。自從我懲罰了這個學生以后，班里抱著扶梯當滑梯的現象，就再也沒有出現過。

3.悔改不罰，滿不在乎罰

懲罰的目的，是讓犯錯者知錯改錯。如果孩子已經意識到自己做了傻事并后悔不已，可以先不懲罰，觀察其后續行為是否痛改前非。如果孩子真的改正了，就可以不罰。如果孩子只是表面沉痛或壓根就滿不在乎，抑或只是一時后悔、事后照舊，那就應該讓他長長記性。

例如，我們班里有個小淘氣，下課他從正寫作業的同學身邊走過時，喜歡趁人不備猛地按一下同學的頭，把寫作業的同學嚇一大跳，然后哈哈大笑。這種行為有一定的危險性，因為寫作業的同學猝不及防，容易被筆尖扎傷。我批評小淘氣，他滿不在乎，覺得哪有那么巧的事。為說服他，我上網找了好幾個類似的案例，有視頻有圖片，讓他看。他看到血淋淋的事實后驚呆了，真正認識到錯誤，再也不做類似舉動了。

4.好心做壞事不罰

懲罰孩子要考慮動機，不能光看結果。受能力和經驗的限制，孩子常常好心辦壞事。一天，一個學生擦講桌，不小心把鼠標碰掉摔壞了。有的學生一看鼠標壞了，大驚小怪，趕著向我報告。當我走進教室時，闖禍的學生怯怯地看著我。我不但沒有批評他，還表揚他愛勞動，并向同學們解釋他不是故意弄壞教學設備的。闖禍的學生這才整個人放松下來。這種情況下，如果批評孩子，只會挫傷孩子做事的積極性。

5.自然教訓已足夠，專門懲罰可減免

有時孩子闖禍，帶來的惡果已經使他受到了足夠的懲罰，那家長大可放他一馬。例如，有些孩子不顧不許翻墻的禁令，結果翻墻不小心掉下來，摔傷了。這時，父母的攙扶比責罵更好。

總而言之，罰與不罰，核心在于讓孩子明辨是非，約束行為。家長在懲罰孩子前要弄清事情的來龍去脈，了解孩子的心理、情緒，考慮好什么懲罰措施對修正孩子的不良行為最有效，然后再決定罰與不罰，罰到什么程度，以及怎么罰。

獎勵：獎勵不當，弊大于利

孩子做了壞事，家長懲罰教育有技巧。同樣，孩子做了好事，家長表揚獎勵也不可濫用，因為獎勵不當同樣弊大于利。

1.杜絕錯誤，莫用獎勵

獎勵是用來肯定正確行為和良好行為的，不能用來杜絕錯誤行為。有的家長為讓孩子聽話，往往賄賂孩子。例如，“你不鬧的話，媽媽就給你買糖吃。”“你趕緊寫作業，等會兒我給你買冰激凌。”等等。

這些賄賂在短時間內確實能發揮作用，讓孩子有更好的表現，但本質卻傳達給孩子一種錯誤的認知和負面的暗示：你想吃糖或者冰激凌，就得先干點壞事。這種賄賂或者說事先許諾式的獎勵，用多了會使孩子變得功利，學不學、干不干，取決于對我有利還是無利，利大還是利小。在這種環境里長大的孩子，任性，缺乏責任心，遇事講條件，見利忘義。

對孩子本來就應該做到且能夠做到的事，家長萬萬不可獎勵他去做。但是當孩子已經養成了壞毛病，正在努力改正錯誤時，家長可以適當運用獎勵，激勵孩子堅持下去。

我有個學生，父母在外地工作。由于身邊無人督促，他養成了不寫家庭作業的毛病。后來他爸爸調回本市，下決心幫助孩子改掉這個毛病。父子定下目標，如果孩子能堅持一個月保質保量地按時完成作業，爸爸假期就帶孩子去野營。戰勝欲望、克服惰性，約束自己長達一個月，對不滿十歲的孩子來說，很有挑戰性。所以，我覺得這個學生的爸爸提出的獎勵是積極的、正面的，并無不妥。

2.動力十足，無需獎勵

如果孩子對某個科目或某項活動發自內心地熱愛，這時家長再給予表揚和獎勵，不僅顯得多余，還會削弱孩子的興趣和上進心。

有個孩子非常喜歡踢足球，教練也反映說他能吃苦、有拼勁，是一棵好苗子。孩子練球非常自覺和刻苦，并不需要任何物質上的獎勵，只要獲得大人的認可就足夠了。如果這時家長說：“兒子，你進球了，真棒！來，獎你10元錢。”這樣的獎勵反而會使孩子的目標偏移，一旦獎勵消失，孩子就不愿意再踢球了。

好在這個孩子的爸爸十分聰明，他利用孩子對足球的熱愛，把踢球當獎勵，讓它成為孩子努力學習文化課的動力。他對孩子說：“你每天踢球，學習文化課的時間就少了，可能會影響考試成績。”然后他讓孩子想辦法，怎么做到既能踢球又不影響學習成績。于是，孩子上課認真聽講，提高學習效率，作業完成得又快又好，真正做到了踢球、學習兩不誤。

【編輯：楊子】