王丹：用音樂開啟孩子的智慧

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【王丹簡介】

中華女子學院學前教育系藝術教研室主任，副教授，國際兒童發展與教育學會（ACDEI）特聘專家，香港教育學院藝術培訓項目專家，北京師范大學教育學部研究生班特聘專家。

讓孩子從小接觸音樂，大多數家長都會做，如果孩子表現出音樂天賦，家長更是會不遺余力地培養，但是不得不承認，許多家長對音樂培養的概念尚不明確，孩子是否具備音樂潛能？是否能成長為音樂家？如果孩子成不了音樂家，那么多年的音樂教育是否白費了？應廣大讀者的要求，本刊特約記者就以上問題采訪了學前音樂教育專家王丹女士，請她來為家長朋友們指點迷津。

音樂胎教很神奇

記者（以下簡稱記）：請問王教授，音樂天賦是人人皆有呢，還是只有少數人才具備？

王丹（以下簡稱王）：音樂是屬于每一個人的，它是人類的一種本能，因為音樂起源就是人要表達情感，所以每一個人都跟音樂有非常緊密的聯系。

記：有人說，音樂比語言更重要，因為孩子在學會使用語言之前就開始接觸音樂了，有的在出生之前就開始聽音樂了。您認同這個說法嗎？音樂胎教真的有用嗎？

王：我非常贊同用音樂來進行胎教。首先，從各方面的研究結果來看，孩子在胎兒期，在發育四個月之后，聽覺和視覺系統就開始發育了。國內外幼教專家和腦科學專家一致認為，此時讓胎兒聽音樂肯定是有好處的。其次，對音樂胎教我有切身體會，愿意跟大家分享。我懷寶寶的時候，有意識地讓他聽音樂，另外我在給學生上課的時候也離不開音樂，可以說，我對寶寶的音樂胎教是比較充分的。孩子出生以后，我發現他對熟悉的曲調會表現出特別的興奮，在他情緒不太好的時候，我給他彈奏《月光曲》，他總是能很快平靜下來、快樂起來。他在出生之前聽得最多的一首曲子就是《月光曲》。所以，無論是科學研究結論還是我本人的經驗，都可以證明音樂胎教很神奇，對孩子終身發展大有好處。

記：適合用來進行胎教的音樂有哪些？

王：適合胎教的音樂大致有以下兩類：

第一類是歐洲經典音樂。比如《月光曲》、維瓦爾第的《四季》，或者是莫扎特、貝多芬、巴赫的作品，等等。這些歐洲古典音樂節奏比較適中，而且是形象化的音樂，非常適合給胎兒聽。

第二類是中國經典音樂。比如《春江花月夜》《高山流水》等。大家知道，《高山流水》這首曲子是講伯牙和子期的“知音”故事。美國曾經刻了一張光盤放在宇宙飛船上，看是否有其他的星球給予回應。這張光盤集結了各種各樣的音樂，其中就有中國的《高山流水》。

給孩子聽經典的音樂，其實是從最高的高度潛移默化地熏陶他，讓音樂生活化，即成為孩子生活的一部分。

記：您認為音樂是怎樣一種“語言”？

王：世界上有三種語言：第一種語言是狹義的語言，如漢語、英語、法語、日語等；第二種是數學語言，如果語言不通，就無法交流，但是數學家有自己的溝通方式，全世界通行；第三種便是音樂語言，就算語言不通，但是只要唱起歌來，或者同時聽到《歡樂頌》的時候，哪怕聽不懂歌詞，音樂的旋律足以讓人們產生共同的感受。這樣說不是夸張，我們現在聽的音樂，至少有一半是外國人的作品，而且不需要翻譯。所以，音樂是一門神奇的語言，為人與人的溝通打開了一扇大門。

音樂是核心學科

記：孩子出生以后，咿呀學語的時候，還是給他聽經典音樂嗎？

王：經典音樂要聽，但不能僅限于經典音樂。我們課題組整合了一些專業的音樂制作人，專門為幼兒制作了有律動的兒童音樂和帶歌謠的音樂，還有包含非洲元素的打擊樂，都可以給孩子聽。我認為，經典音樂是牢固的基礎，在此基礎之上，家長要著力發展孩子的興趣，拓展孩子的視野，挖掘孩子多方面的音樂感知能力。總之，應讓孩子多接觸不同風格的音樂，以求“營養平衡”。

記：您所說的“律動”，指的是什么？是節奏嗎？

王：是指用自己的身體和動作來感知音樂。這是世界上著名的達爾柯羅茲教學法的精髓。這種教學法非常適合家庭教育。聽節奏感強烈的音樂時，家長要抱著孩子，把孩子放在腿上，隨著音樂的節奏，讓兩個膝蓋像鋼琴琴鍵那樣起落，孩子一定會非常喜歡。慢慢地，孩子會知道重音和輕音的區別，也能感知到重音與輕音搭配出的美感，甚至能感知歡快的律動和平靜的律動。建議家長多陪孩子這樣玩，既開發孩子的音樂潛能，又能增進親子感情，一舉兩得。

記：那么，孩子幾歲開始學樂器合適？有的家長讓年僅兩歲的孩子學習小提琴、鋼琴或大提琴，是不是太性急了？

王：5歲以前的幼兒，最需要的是學會用耳朵聆聽各種音樂，享受身體有韻律的擺動，試著制造一些聲響。通過對歌唱、舞蹈的感受，先累積一些音樂的概念，以此來豐富幼兒的心靈。以身體的條件而言，5歲以下的兒童因為神經肌肉發育尚未成熟，使用樂器會受限，所以，對于鋼琴、提琴、橫笛、吉他這類正式的樂器，建議最好延遲到孩子5歲以后再學習。

記：有家長讓我請教您，彈鋼琴對手的大小究竟有沒有要求？手小的孩子能學好鋼琴嗎？

王：手小的孩子也能彈好鋼琴。因為孩子正在成長期，小手會慢慢長大。我認識一個學鋼琴的孩子，個子很小，手也很小，但是并沒有影響她彈好鋼琴，反而手的靈活性更突出，力度也很好，甚至可以彈肖邦的音樂會曲目，后來考上了音樂學院，畢業后去國外深造。

記：我在采訪中發現，許多孩子喜歡音樂，但不喜歡練琴，感覺枯燥。您認為練琴有必要花那么多時間嗎？

王：非常有必要。目前，大多數學樂器的孩子是每周上一次課，而這其實是遠遠不夠的。正確的方法是：先讓孩子聽要學習的樂曲，然后教他彈出這首曲子。當他能彈出這首曲子時，就可以給他留家庭作業，以后在家繼續練習。練琴習慣的好壞對效率有直接影響，家長必須注意要在孩子初學鋼琴階段培養好習慣，否則壞習慣逐漸形成，等覺察到它的危害時再想改就困難了。

記：在陪伴孩子練琴的過程中，有些家長比孩子還緊張，聽到孩子彈錯了一個音就馬上打斷孩子，予以糾正，甚至當場訓斥孩子。您認為這樣嚴格要求孩子可行嗎？

王：家長這樣做不妥。家長要不斷地激發孩子練琴的欲望，假如孩子一彈錯就打斷他，孩子的注意力就會從樂曲轉移到父母的斥責上。由于生怕彈錯，孩子就會小心翼翼地彈，這樣就會影響對音樂的感受。正確的糾正方法是一首曲子結束后再點評。

記：幾乎每位家長都知道音樂可以啟迪幼兒的智慧，但確切的情況究竟是怎樣的？您有這方面的研究數據嗎？

王：美國和日本都做過這樣的實驗，證明了孩子在6歲之前接受系統的音樂教育，能獲得固定音感。

記：什么是固定音感？

王：讓一個孩子背對鋼琴，或者背對一個有音調的其他樂器，然后敲出一個音，他馬上能說出那個音的音高或者模仿出那個音，準確、迅速，甚至有多聲部的有層次的音樂，即連續彈三個音、四個音，孩子也能迅速聽出來或模仿出來，那就表示這個孩子獲得了固定音感。研究同時顯示，獲得了固定音感的孩子，智商和情商普遍比較高。

記：也就是說，音感和智商、情商成正相關，這方面有其他證據嗎？

王：1988年，美國的研究者邀請了全世界各地的中學生代表，搞了一次世界中學生綜合測評。美國的研究者信心滿滿，認為美國在青少年教育方面的投資非常大，美國中學生在綜合測評中取得最高分是理所當然的。但是評測結果出乎所有人的預料，美國中學生的分數低于匈牙利、荷蘭和日本的中學生。此后，美國的教育學者開始研究這三個國家的教育在哪些方面比美國更好。研究來研究去，他們終于發現，這三個國家，音樂課都是核心學科。這三個國家的高中畢業考試成績中，藝術的學分要占特別大的比重，跟語言、數學的地位是平等的。因此，在2000年的時候，美國修改了自己的教育法案，把音樂教育以及戲劇、美術都加進了核心學科里面，制定了美國現在正在實施的教育法案。

記：原來是這樣！那么音樂課在我國中小學中的地位如何？

王：我國同樣重視音樂教育，或擴而廣之，稱為藝術教育，但主要是家長在投資。對學校來說，音樂教育還處于補充性學科的地位，頂多算是素質教育的一部分。音樂教育進入我國中小學教育的核心學科，還有很長的路要走。

只有興趣還不夠

記：音樂教育既然可以提升孩子的智商和情商，那每位家長都愿意投入更多的金錢和精力。但許多家長很郁悶，因為音樂教育不是投資、陪練就夠的，有些孩子不配合，甚至因此損害親子關系。請問，對孩子進行音樂教育，家長應該怎么做？

王：首先，家長要著力培養孩子對音樂的興趣。正如那句名言所說，興趣是最好的老師，增強、保持對音樂的興趣是十分重要的。在培養孩子對音樂的興趣時，家長的陪伴非常重要。要知道，成人是害怕孤獨的，孩子更是如此。當家長愿意做孩子的伙伴，與孩子一起參與音樂學習，孩子就會對音樂產生較長久的興趣。但是僅有興趣是不夠的，孩子要把音樂學習堅持下去，還需要許多別的素質。

記：還需要哪些素質？

王：還需要以下兩個素質：

第一，好習慣。只有興趣加習慣，學習音樂的路才能走得更長，興趣才能保鮮。曾經有一個記者采訪幾位七八十歲的諾貝爾獎獲得者，問他們取得成功的關鍵知識是什么時候學到的。他們一致認為，不是在研究所里學到的，不是在大學學到的，也不是中學、小學學到的，而是在幼兒園里學到的。那么學到的關鍵知識是什么呢？是飯前要洗手、用完工具要放歸原處等等。這些是什么？是很好的習慣。做事的習慣同時會影響到他的思維習慣。養成了這些好習慣，他們就學會了理性，就會轉化成有條理地往正確的方向思考的習慣。要培養孩子的好習慣，家長要給予孩子充分的鼓勵和肯定。

第二，自信心。學習音樂，沒有自信心是不行的，是肯定走不遠的。孩子獲得自信心，唯一的方法是循序漸進。比如，媽媽教寶寶唱一首歌，就是給孩子設定了一個小目標，如果孩子順利學會了，就取得了一次成功，如果孩子學不會，那就是一次挫折。那么，媽媽會選擇什么歌呢？當然是從兒歌開始，不能上來就教孩子唱歌劇。經過一次又一次成功，孩子自然而然地有了成功感，自信心也就有了。

記：有些家長認為，花了那么多錢和精力讓孩子接受音樂教育，最后孩子沒有成為音樂家，甚至不能用音樂才藝在升學的時候獲得好處，那么投資就白費了，劃不來。您對此有何看法？

王：這是許多家長糾結的問題。作為教育者，我長期以來也一直在思考這個問題。我說的不一定對，只是我自己的理解，愿意和大家分享。我認為，音樂是一個載體，通過這個載體，可以發展孩子的多元潛能，比如孩子的語言能力、數學能力、自省能力、視覺空間能力等等，甚至包括與人溝通這種社會能力。在這方面，音樂無疑是一個好載體，這是被科學證明過的。但是，孩子學習音樂是否能成為音樂家，成為郎朗、李云迪那樣的知名演奏家，沒有人能說得準，因為每一個行業都有職業標準，需要孩子到更高的教育層次才能看得出來，還得看孩子是否足夠努力，機會是否足夠好。任何行業的成功都是這樣的。有社會經驗的家長想必都能明白這個道理：設定了一個目標，并不意味著這個目標一定能夠達到。音樂教育也是這樣，但是讓孩子接受音樂教育可以給孩子一個更廣闊的發展空間，至少，孩子能通過音樂教育，未來多一條路。總之，我不認為音樂教育是培養音樂家的，而是給孩子提供一個全面的、人性化的、多元化的成長環境。所以，家長送孩子接受音樂教育，最好拋棄功利思想，把希望寄托在提高孩子的修養，拓展孩子的思維，開發孩子的智慧上。

【編輯：陳彤】