“課前五分鐘”活動在高職思想道德修養與法律基礎課上的運用

劉曉璇

湖北工程職業學院 435002

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表的重要講話中強調“要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。習近平總書記的講話對高校課堂教學提出了新要求，也對高校教師提出了新要求，這就要求教師必須把握時代的脈搏，充分發揮各類思想政治教育資源，在傳授知識過程中滲透思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟，成為德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

一、活動背景

高職思政課教學承擔著以馬克思主義中國化的理論成果武裝大學生，培育學生精神世界的重任。思政課的學習過程是一個知、情、意、信、行的完整過程，它比一般的課程學習更為復雜、需要觸及學生的心靈，需要學生用心地接受。高職思政課是針對當代大學生的思想和生活實際，以全面發展的觀點，特別是以育人為本、德育為先的全面育人的觀點為特點所展開的新一輪思想政治課程的建設。

二、活動目的

為推動職業教育高質量發展，積極落實建設優質校為目標，結合學生實際，充分利用思政課——以《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《思修課》）為例課前5分鐘的教育時間，積極探索德育育人新方式，思政教育工作新機制，思政課實踐活動新模式。

本次活動旨在通過《思修課》課前五分鐘活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的道德水平、職業素養、人格素質、文化素養，形成具有法治思維、法律意識的高職學生。每個學生都成為思政課的主人，成為德育的傳播者、思政課的授課者；通過構建思政課實踐+理論的嶄新格局，讓學生參與課程建設，加入到思政課的教學之中，構建教師與學生雙向育人的大宣講格局，以實現全員育人，人人受教育、人人求進步的良好局面。

三、活動模式

（一）活動主題

以個人演講為活動方式，學生根據《思修課》課程模塊的具體內容，選取演講主題，以幫助學生樹立正確的三觀、領悟人生真諦、加強道德實踐、樹立法治觀念,成為具備有效溝通協作、獨立思考靠能力的終身學習者和全面發展的負責任公民。

（二）活動內容

由思政教研室每月指定演講主題，主題內容根據《思修課》課改四模塊課程進度進行更新，也可以根據當下學生關注的熱點話題或社會現象進行展開。例如：新聞時事短評、傳統美德弘揚、校園現象點評等。

（三）“課前五分鐘”活動原則

1、堅持言論自由原則

在演講活動中，允許學生各抒己見，引導學生開放思想、暢所欲言，盡情的表達對時事現象的認識和疑惑。做到從客觀實際出發，展現思想真實動態，有感而發。[1]

2、正面引導原則

教師對學生的發言及時而適時的進行點評、歸納和總結，引導學生明辨是非，指明正確的思想方向，養成思辨思維。

3、機會均等原則

每次課每個班選派1名學生作為演講主持人，2－3名學生代表進行演講。按照一定報名先后的順序，有計劃、有準備的進行演講人員的的安排。課上學生的身份即是演講者、聽眾還是點評者，力求做到全員參與，實現全員育人的效應。

4、演講評價

每個任課老師對于學生的演講情況進行評價打分，評價指標各占（20%）包括：

體現主題 有獨到見解 儀容儀表 語言表達能力 共享性和啟發性

四、課前五分鐘教學效果

（一）提高學生對課程的興趣

擴展學生視野，提高學生學習課程的興趣，增加課堂教學的知識性和應用性。[2]思政課的理論性和嚴肅性讓不少學生上課沒有興趣，抬頭率不高，實效性不強，而通過課前五分鐘演講活動的分享，學生和教師對于課程的參與度、認可度、好感度都有所增強。通過老師們的教學實踐，每次課上活動后，學生對于教師的點評和分析顯示出濃厚的興趣。

（二）提高學生對于時政新聞的敏感性

通過對新聞話題、時事新聞的持續關注和思考，幫助高職學生打開視野，提高新聞意識，形成逐步的系統性的思辨思維和新聞敏感度。與此同時，通過運用課上所學理論，具體分析某一事件，幫助學生培養發散性思維。

（三）增加了課內的實踐活動

通過理論+實踐的方式，鼓勵學生積極參與，通過提高學生的課堂參與度，放大了學生課堂的主體地位，改變思政課常用的“輸出式”、“填鴨式”的教學模式，重啟發輕教學，通過不同的演講主題，幫助學生解決思想認識上的問題，促使思政教育理論與實踐結合、引導學生知行合一，有效的提高了學生思政實踐課的實效性。

（四）拓展了學生學習的空間和時間

通過確定演講主題，讓學生明確演講和學習的目的和目標，學生課前做充分的準備工作：確定演講主題、收集相關資料、撰寫演講稿、課前聯系演講，整個過程有計劃、有目的，是一次充分而自主的課下自主學習過程。不僅提高了學生學習的主動性，更有效拓展了學習的空間和時間。

（五）加強師生間的溝通和互動

通過活動讓不善于表達的學生有了表現自我的平臺，讓善于表達的學生能夠增強自我表達的能力，增強了師生間、生生間的了解和認識，通過這種方式，讓課堂架起了一座平等的橋梁。另外讓教師更加清晰的了解到學生的思想動態和意識傾向。通過點評和評價，實現演講內容的延續，更是角色互換的方式，實現雙向溝通和互動。