以人為本，構建初中和諧班集體

邱長偉

摘 要：作為一名初中班主任，不僅要關注學生的學習，更要關注學生的發展和需要。現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，強調學生的德智體美勞“五育并舉，協調發展”。因此，在班級管理工作中，鼓勵學生參與到班級管理的過程中去，在參與班級的管理工作的過程中，集中集體的智慧和力量，為班集體爭光添彩，為班級奉獻自己的力量，讓學生在充分地調動自身的主觀積極性的基礎上，促進班集體的有效發展。本文的論述重點即以人為本，構建和諧班集體。

關鍵詞：初中；班主任；以人為本；和諧班集體

作為一名初中英語教師，同時我也擔任著初2018級3班班主任一職。在沒有從事班主任工作之前，我常聽有經驗的老師說這樣一句話：“沒有當過班主任的教師，他的教師生涯是不完整的”。或許就是在這句話的感召下，我才毅然決然地投入到班主任工作的行列中去，但是在真正地當上了班主任之后，我確實感受到，班主任的工作是“痛并快樂著”的。因為你當上了這個班的班主任，你就成了這個班級的精神寄托和領袖，你的思想和行動關系到一個班集體的工作和學習狀態。壓力瞬間暴漲有時我們是家長、對孩子們要噓寒問暖，關懷倍至；有時候，我們是惡人，對他們在學習中的錯誤批評指責，指手畫腳；有時候，我們是朋友，在課堂學習的環節、在參與班級的管理過程中，我們攜起手來，共同努力。在從事班主任工作的體驗中，我深刻地認識到，以人為本，關注學生的發展和需要，是構建和諧班集體的核心。

一、調動學生的參與班級管理的積極性，是構建和諧班集體的前提

我們的班級是由每一個學生共同參與、協同付出，美麗和諧的班集體才能夠構建出來的。學生對于參與班級管理活動有著強烈的興趣，但是由于缺乏經驗和專業指導，學生難免對自己參與班級管理工作不自信。教師作為班級的靈魂與核心，對班級的各項事務的協調工作有著義不容辭的責任和義務。每一個班級都是由不同的學生組成的，這些學生是班級的重要組成部分，他們在學習實踐中有著各自的興趣和愛好，我們在班級管理的工作實踐中，要努力地激發起學生參與到班級管理事物工作中的興趣和熱情，讓學生積極地行動起來，做班級的主人，在班級管理過程中，激發起班級的主人翁意識，從而使學生在參與班級管理工作的實踐過程中，努力地發現自己、努力地找到自己的優點和長處，為班集體工作努力地付出自己的智慧和力量。

二、關心學生給學生愛的溫暖和鼓勵，是構建和諧班集體的途徑

班級管理工作不是簡單地將各項班級事務井井有條地安排好就算完成了，它更多地是教師在引導學生的實踐的過程中的情感投入和付出。學生是敏感的，學生對教師尤其是班主任教師有著強烈的依賴心理。進入初中階段的學生，他們雖然不像小學生表現得那樣對老師明顯的依賴性，但是他們的內心世界非常豐富，他們能夠非常敏感地感知到教師對自己的點滴關懷和呵護。因此，在班級管理工作中，我努力、盡力地了解學生、關心學生，急學生所急，讓學生在班集體中感受到家人般的溫暖和愛。有愛的班集體是溫暖的，它給了孩子們心靈的歸屬感和寄托感，讓孩子們在班級學習的過程中找到了前進的目標和方向，因而學生能夠在班級活動中，在學習實踐中，努力地行動起來，因為有愛的力量的感召，我們和班級的榮辱是一體的，是一榮俱榮、一損俱損的關系。在愛的感召下，我們有著共同的目標和方向，我們有著相同的期盼，因此我們能夠團結一心，齊頭共進，因而能夠為構建和諧班集體積極地奉獻自己的愛心和力量。

三、尊重個性、鼓勵發展，是構建和諧班集體的保障

在班級管理工作中，尊重學生的個性發現、鼓勵學生的全面發展，讓學生在充分地發展自身的興趣和愛好的基礎上，盡己所能，為班集體奉獻自己的力量是構建和諧班集體的重要保障。在21世紀的今天，以人為本是我們當代社會和時代發展的主題，在學生引導學生參與到班級管理的過程中，我們應重視學生的心理體驗過程，理解學生、尊重學生，通過參與班級管理事物努力幫助學生來提升和發展學生的各項能力和素質，使教育貫穿到教學和班級管理實踐的全過程和全方位，讓學生在具體的班級管理工作中不斷底開發自己的潛能和稟賦，不斷地提升自身的價值。同時使學生在參與中培養起自尊、自信、自立、自強、自愛的意識，在具體的實踐中提高學生的生存和發展的能力，促進學生的全面發展。

總之，在具體的班級管理工作中，學生是班級管理的重要組成部分。關注學生的發展，樹立生本理念，讓學生在具體的參與班級管理工作的實踐中，形成對班級的正確認識和體驗的過程，培養學生正確的價值觀和集體情感，構建和諧的班集體關系、促進班級成員間的有效溝通與交流是良好的班級管理工作能夠得到有效開展實施的重要途徑。作為班級工作的核心，班主任的工作理念和態度關系到班級工作的效果，因此，我們應到在班級管理工作中真正做到以人為本，關心人、理解人、注重人的發展和提高，從而使和諧班集體得到有效地構建。

參考文獻

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