小學數學教學有效性的幾點做法

劉文奇

摘 要：數學對于學生的終身發展具有重要意義，教師要充分認識到這一點，要從課堂的有效教學出發，數學，作為九年義務教育的重要課程，對小學生的邏輯思維、發散思維以及問題解決能力的培養都至關重要。小學數學教育教學有效性也成為了衡量小學數學教育教學課堂實效性十分重要的指標。

關鍵詞：小學；數學；教學有效性

小學數學教學課堂一直都是小學數學教師對學生綜合能力進行培養最為重要的途徑，小學數學課堂教學主要包括效果、效益以及效率等諸多方面。首先要提高課堂教學的有效性。教師要注意盡量靈活應用教材，激發學生的學習熱情。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力。

1培養學生的興趣的有效教學

興趣是最好的老師。小學生好奇心強，好動，難以在較長的一段時間內安靜的將注意力一直保持在某一目標之上。尤其是若其發現學習某一門課是一件不快樂、沒有樂趣的事時，若要求其認真學習，幾乎是不可能的事情。這種情況下，最佳的教學模式就是想盡一切辦法激發學生的興趣、吸引學生的注意力。小學生的發散思維很容易培養，給他們一個空間，豐富的想象力就會帶給我們許多驚喜。這樣，老師要注意不要打壓學生想出來的方法，反而要多加鼓勵，但一個引導者，多讓孩子作為教學的主體。另外，老師要注意，可以將興趣教學法引入到教學中去。數學這門學科有較強的邏輯性與抽象性。小學生的形象思維較好，但邏輯思維能力不足。若在教學中，一味的讓學生進行反復計算，枯燥的教學活動容易使學生對數學產生厭惡情緒。將興趣教學法引入數學的課堂教學中，能夠有效提高教學質量，增加學生學習數學的興趣，有利于學生對困難抽象知識的理解和記憶。

2深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

3采用多種教學法，實現教學的有效性

在教學中教師要運用多媒體教學法，引發學生的注意力，激發學生的求知欲。在小學階段，學生比較好動和愛玩，在小學數學教學中，如果教師一味傳授知識，并不能激發學生學習的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發展，越來越重視學生能力的培養和考查，因此，教師要與時俱進，轉變教學觀念，注重培養學生的學習興趣，讓學生真正愛上數學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優勢，教師要充分發揮其優點，激發學生的學習興趣。小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數學知識變得直觀和生動。另外，對于教學中的重難點，教師也可以利用多媒體創設各種情境，讓學生輕松地突破難點，還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發揮學生的主體作用，讓學生都能積極參與到教學活動中。學無止境，教無定法，教師要從學生的實際出發，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規律的東西，發現問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產生積極學習的動力，培養他們的學習興趣，從而實現高效的書寫課堂。

4創設有效教學情境，激發學生的參與熱情

數學情境是數學問題產生的土壤，數學情境的精心創設是學生發現和提出數學問題的重要前提。教師在教學過程中要創設情境，讓學生產生懸念，產生求知欲。新課程指出：“小學數學教學應從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生的興趣與動機。”教師若能結合實際，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中，就可以使學生產生好奇心，激發學生的學習動機，使學生積極主動地參與知識的發現，從而培養學生的創新意識和創新能力。教學情境應具有應用性、挑戰性和趣味性，同時要與教學內容有機結合起來，既能激發學生學習興趣，又能引發學生深入思考。

5開展多元化、科學化的評價體系

當前教育重視素質的發展。因此教學的評價以及教師對于學生的評價也不能仍采用分數這一單一的評價體系。有效合理的評價是教學中充滿神奇效果的一個環節。運用合理，就可以充分激發學生學習的積極性和主動性。關鍵在于教師要將學生個體作為評價的重點，而不是對學生的作業或者分數進行評價。這樣，學生看到教師關注的是其個人，他自己的每一個微小的進步都能夠被老師所看到并加以贊賞，學生的自信心會得到增強，這樣也就能夠將學生的潛能充分地激發出來。

6總結

教學本身就是一門學問，提高小學數學課堂教學有效性迫在眉睫。每位教師都要重視教學的有效性，不斷更新教學觀念。合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，激發學生濃厚的學習興趣，使數學課堂充滿生機和活力。

參考文獻

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