探析初中英語教學中合作學習的有效應用

熊國華

摘 要：初中英語教學可以說是學生正式接觸英語的關鍵時期，畢竟小學英語教學大多處于啟蒙階段，知識難度較低，各方面都過于基礎，只能發揮一個奠基的作用。在這種情況下進行初中英語教學時就是要綜合學生各方面情況，教學模式及時進行全新的教學方案規劃，而合作學習法則是教學中的一個突破。本文通過對合作學習的相關分析進而針對合作學習在初中英語教學中的有效應用進行了探究。

關鍵詞：初中英語教學；合作學習；有效應用；教學研究；初中教學；引導作用

初中英語作為學生學習英語，由淺入深的重要階段，必須要受到足夠的重視，是在對學生英語學習積極性的培養方面，必須要采用科學合理的方法，調動學生的主觀能動性，將學生從要我學的被動狀態轉變為我要學得積極主動狀態。種情況下，合作學習模式應運而生，合作學習作為一個全新的教學突破為初中英語課堂注入了新的生命力，提高了英語課堂的教學質量。

一、合作學習方法的相關內容介紹

1.合作學習法的主要內容介紹

所謂合作學習法，顧名思義，給教師按照班級內學生的各方面特點進行針對性的組別劃分，一般為二至六人為一組合作學習。這樣的組別劃分遵循組間同質，組內異的原則，石族內成員能夠進行又是互補，并且挖掘小組成員的潛力，拉近小組之間的差距。英語小組合作學習能夠以學生的個性化為基礎進行英語學習為導向的課堂活動和課下活動，一定程度上提高了教學效率。

2.合作學習法的特點及優勢分析

小組合作學習法主要以學生間的交流互動為主，作為引路人，具有引導大方向的作用，在大方向不偏離主題的情況下學生可以自由發揮，這也在一定程度上釋放的學生的天性，給了學生進一步自由發展的空間。小組學習法就目前情況來看，已經初具成效，畢竟課堂的主體是學生，小組學習法深刻貫徹了這一思想，以學生為主體，教師為輔助進行了針對性互動教學。

二、合作學習法在初中英語教學中的意義及作用

1.在一定程度上提高學生對于教學的參與度

合作學習法在初中英語教學中具有極其重要的意義，首要一點就是能夠在一定程度上提高學生對于英語教學的參與度。在我國的傳統教學模式中，初中英語教學課堂氛圍較為沉悶，大多是填鴨式教學，教師受固有理念影響并不注重學生的課堂主體地位，學生對于課堂的參與度受到很大程度的局限，也就進一步影響了學生自由發揮的空間。而合作學習法則能夠打破這一僵局，提高學生對于教學的參與度，激發學生興趣。

2.進一步提高學生的綜合素質

學生的合作學習功在當代，利在千秋，畢竟合作學習所涉及到的就不僅僅是知識層面的交流，更是學生綜合素質提升的關鍵契機。在小組合作學習過程中，學生不僅僅需要以自我為導向來落實教學任務，同時也要關注到組內其他成員的學習進度和學習方法，做到優勢互補。在這個過程中，學生們需要共同探索，共同挖掘知識點，共同進步，這也就進一步提高了學生的綜合素質。

三、合作學習在初中英語教學中的有效應用方法探析

1.教師在進行合作學習教學前應做好相關教學設計

雖然合作學習的主體是學生，但是教師在合作學習教學方法應用的過程中并不能懈怠，而是要在進行合作學習教學前做好相應的教學設計，明確課堂教學環節安排，制定針對性的教學計劃。例如教師在進行Whats the matter？這一句型教學時，就可以利用小組合作的方式進行角色扮演，讓學生在相應的情景中明確這句話的運用。

2.利用相關多媒體技術提高合作學習教學效率

信息化時代多媒體技術的應用已經成為了課堂教學的一部分，所以，在合作學習法應用的過程中，教師可以利用相關的多媒體技術提高課堂合作學習教學效率，并利用微課進行課后輔導和課下活動安排，以敦促學生進行小組合作學習。例如進行Id lide some noodles .教學時，就可以通過微課進行活動安排，督促學生利用好課余時間，及時進行預習和復習。

3.在合作學習法應用過程中教師應發揮一定的引導作用

同時在合作學習法應用的過程中，教師應發揮一定的引導作用，使合作學習過程更加高效。教師在教學時可以先進行問題提出，引導學生通過小組合作，去探索問題的答案。這樣可以加深學生對于知識的印象，并且提高學生自學能力。教師不僅要做知識的傳授者，也要做新時期學生學習的合作者和促進者。教師要把互動合作學習落實到實處，要努力提升自身的口語表達能力及英語專業水平，在課堂教學上用英語引導學生開展學習上的交流與討論。

四、結束語

本文通過對小組合作學習的內容、特點、優勢等進行分析，提出了行之有效的合作學習策略，在初中英語教學的過程中，小組合作學習必須要明確學生主體這一關鍵點，并且針對學生的學習情況及時進行方案調整，以保證最佳的教學質量。總而言之，在初中英語教學中不僅是突出學生的主體地位，還要創設高效的英語課堂。合作學習教學模式的應用，有效地提高了學生的語言運用能力，實現了高效的英語教學。

參考文獻

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