淺析在美術欣賞教學中對學生進行審美教育的策略方法

摘 要：小學美術欣賞教學中主要以審美教育為主，在課堂上可以展示出不同風格、不同時期的畫作，引導學生自主鑒賞和分析，突出學生的主體地位，進而調動學生積極賞析，充分調動起學生的主動性，促使學生認真審美作品的寓意以及運用的繪畫方法，最終總結出鑒賞結果，進一步提升學生審美和賞析能力。

關鍵詞：小學美術；欣賞教學；審美教育

在小學美術教學中，教師要堅持不懈地進行“美”的知識傳授和教育，促進學生產生美的理念和思想，逐步形成美的標準。通過線條、畫面、色彩、明暗、大小、長短、形象、空間、質感的認識理解，讓學生認識和理解美，明白什么是美，怎樣才算美；通過造型，設計等環節的教學，讓學生理解美的表現和應用，形成一定的審美情趣；通過欣賞、綜合等環節的教學，讓學生更深地理解美、評價美、尋找美，培養學生的審美能力。

1在美術欣賞教學中對學生進行審美教育的意義

小學美術課程是義務教育階段的一門必要的教育課程，它是對學生進行審美教育的主要途徑之一。因而在整個小學過程中，審美教育應該貫穿始終，以興趣為先導，以技能為重點，以美育為主線。著力提高學生感受美、體驗美、創造美的能力。因此，在進行小學美術欣賞教學時，教師要重視進行審美教育。在授課之前，要引導學生賞析教材中的畫作，要求學生詳細分析作品中風景繪畫的線條和顏色，調動學生主動觀察色彩的明艷度，逐漸了解到在繪畫秀麗的風景圖畫時，應選用比較鮮艷的色料，這樣才能勾畫出美麗的景色，進而學會從色彩方面進行全面的賞析，使學生善于發現作品中巧妙的畫法，漸漸地體會到作品的藝術美和整體的藝術效果，勢必會增強學生審美能力。此外，還可以展示出人物畫像以供學生鑒賞，一定要注意以學生為主，落實以學生為中心的教學理念，便可在課堂上，為學生多創造一些自主審美的機會，使學生充分發揮出積極性，在教師的引導下，積極欣賞和剖析不同人物的繪畫運用的技巧和顏色有所差別，在賞析的過程中更加清楚及作品線條的畫法和顏色的比例，便于學生在繪畫時，按照所掌握的繪畫方法進行創作，有利于提升學生繪畫水平和賞析能力。體現出進行審美教育具有重要意義。

2在美術欣賞教學中對學生進行審美教育的策略

2.1展示出不同的畫作，引導學生審美

現階段，小學美術欣賞教學過程中教師為了更好地進行審美教育，可以運用多媒體技術在課前搜索不同的畫作，從而在授課時，播放各種各樣的美術作品，帶給學生視覺上的沖擊，激發學生產生主動鑒賞的動力，進而積極審美畫中風景的線路以及動物和人物的意識形態特點，逐漸了解以不同題材為創作背景的作品，選用的顏色和運用畫法有所不同，繪畫技巧有很大差異，促使學生不僅學會賞析作品的整體效果，還在審美的過程中學習優秀畫作中蘊含的技巧，便可應用于創作中，漸漸地提升繪畫水平和審美能力。例如：借助多媒體技術播放齊白石的作品以及畢加索和梵高在不同時期的畫作，動態、直觀的畫面，能夠吸引學生的注意力，調動學生積極觀看。此時，就可以引導學生自主欣賞和審美作品的含義和價值，有利于提高學生鑒賞的自覺性和主動性，而且，還發揮出學生的主體作用以及主觀能動性，最終學生探究出不同作品中所運用的畫法和滲透的內涵，使學生在進行欣賞的過程中美術素養、審美能力和鑒賞能力顯著提升，方可獲取最佳的教學效果。

2.2組織學生參觀美術展覽，進行作品欣賞

可以定期組織學生參觀美術展覽，引導學生一邊觀賞一邊分析畫作的特點和風格，促使學生主動參觀，積極進行作品賞析，逐漸學生由被動的狀態轉為積極欣賞，逐漸增強學生審美的主動性，從而進入到最佳的狀態，全身心投入到審美之中，進而自主探究得出不同作品的相似之處和異同之處，更加充分了解到各個時期創作風格有所不同。比如：指導學生觀賞張擇端的《清明上河圖》時，就可以與《蒙娜麗莎》作品進行對比剖析，而后，要求學生從不同角度鑒賞，分別表述出兩幅作作品的特點和繪畫技巧，驅使學生注意力高度集中，認真欣賞畫作，漸漸地對照總結出不同時代畫作滲透的寓意明顯不同，繪畫線條的方法和運用的色彩不盡相同，最終賞析得出作品的表現形式以及采用的技巧和方法，更加客觀地整理出鑒賞結果，勢必會提高學生審美能力和欣賞能力。

2.3要求學生深層次剖析畫作，提高審美能力

小學美術欣賞課堂上，教師進行審美教育時，應先傳授和講解審美方法，告訴學生對于不同的畫作，要注重從選用的顏色、繪畫方法、創作背景等方面鑒賞，要求學生深層次剖析作品，促使學生積極深入挖掘畫中人物和風景的線條特點，逐漸了解到作品以暖色調為主，進而繪畫出美麗的景色。此外，還總結出人物畫像的顏色應依照不同年齡而定，使學生在繪畫時，聯想自己欣賞所得的結果進行創作，發揮出學生的想象力和創造力，從而畫出栩栩如生的作品，體現出引導學生審美畫作，不僅提高學生審美和鑒賞能力，還提升了繪畫水平。

綜上所述，美的感受和鑒賞是創造美的前提和基礎。教師只要在教學中不斷的誘導、培養、滲透和開發美的意識，豐富學生的知識，訓練創造的技巧，學生就能在實踐中創造出更美的生活和世界，并且逐漸學會欣賞和審美畫作，使學生的賞析能力明顯提高，最終實現預期的教學目標。

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作者簡介

杜章彌，本科學歷，二級教師，從教4年，研究方向：小學美術教學。

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