論初中語文課堂教學中的提問藝術

尹美玲

摘 要：語文是一門重要的學科，它貫穿于學生從小學到高中的整個學習階段。所以語文學科的教學方法對于學生來說具有重要的作用。自我國新課程改革理念提出以后，語文課堂教學中教師逐漸重視起與學生之間的交流和互動，這時，課堂提問的教學方法逐漸展現出了積極的作用。本文主要分析了初中語文課堂教學中提問的重要作用，探討了利用提問藝術進行初中語文課堂教學的主要方法，為我國初中語文課堂教學提供參考。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；提問

在教學活動中，對教學方法的掌握影響著學科教學效果。所以，在初中語文學科教學中，教師應發揮出提問的作用，積極探索教學中更具藝術性的提問方式。努力做到問題的標新立異，這樣有助于激發學生的學習興趣，形成學生探索知識的靈感。

一、課堂提問的原則

課堂提問是在師生互動的過程中形成的，也就是在語文課堂教學中，教師根據教學目的和教學內容，有計劃性的向學生提出一定的問題，學生在這些問題的引導下產生學科知識的困惑，然后在求知欲的推動下，學生主動探索，尋找答案。由此可以看出，課堂提問需要具有目的性和針對性的原則，就是教師應明確通過問題主要提高學生的哪種知識，同時教師提出的問題要在學生能力的范圍之內，如果教師提出了一個學生無法回答的語文學科問題，那么提問教學環節就變得無效。在教學改革以后，教師都在尋求更具趣味性的教學方法，這又賦予初中語文提問教學以另一種原則，就是藝術性原則，主張突破傳統的提問方法，重視提問的啟發性、趣味性以及引導性。

二、初中語文課堂教學中提問藝術的實現策略探討

（一）以激發學習興趣為前提

教學改革之后的教學方法與傳統教學方法最大的不同之處在于能激發學生的學習興趣。所以，實現語文課堂教學的藝術性提問應該以激發學生的學習興趣為前提，讓學生有充分的動力探索答案。比如在人教版語文《春》的教學中，教師向學生提問自己家鄉的春都是什么樣子的，然后向大家分享，由于春天萬物生長，并且初中生處于剛剛結束童年的年齡階段，他們會根據教師的提問回想自己童年時春天的樣子，這種提問方式激發了學生的興趣，喚起了學生的童年回憶，然后學生產生強烈的與同學分享自己家鄉春天景色的欲望，有助于接下來文章的講解，能促進初中語文教學效率的提高。

（二）重視提問的時機與火候

課堂提問的環節需放在語文關鍵知識上面，并且教師提出問題的難度對學生學習的效果有重要的作用，難度過大的問題容易打消學生學習的積極性，難度太小的問題又容易使學生失去興趣，所以，重視提問的時機與火候是初中語文提問教學的關鍵。具有藝術性的問題應放在知識的銜接點、也就是學生思維的轉折處。同時在提問的過程中，教師要給予學生一定的思考時間，協調好課堂教學進度與提問時間之間的關系。比如在《渡荊門送別》的教學過程中，學生學習這篇文章的難處在于難以把握作者所體現出的深刻情感。所以教師在教學過程中為學生留一段賞析時間，然后在賞析之后教師向學生提問：“文中體現了詩人兩種思想感情，分別是哪兩種呢？”學生結合原文與適當的翻譯，總結出作者的思鄉之情與遠大的報復。然后教師再向學生提問：“在思念家鄉與遠大報復之間，作者選擇了什么，在原文的哪句中能體現出來。”在學生的探索過程中，最終得出正確答案。這種恰當的提問時機和提問的火候能使提問發揮出最大的作用。突出教學中的重點，使課堂教學更高效。

（三）實現問題的挑戰和創新

教學改革的過程是不斷突破傳統的過程，所以在語文教學過程中開展提問教學時，教師也不能局限于傳統的提問方法，注重問題的開放性和創新性。比如教師進行《談生命》的教學時，向學生提問生命的含義，教師在課堂上不設定標準的問題答案，只引導學生發揮自己的想象力，可以用任何角度來解釋生命的含義。在這一過程中教師尊重了學生的主體性地位，也提高了學生的創造力，學生發揮自身的想象尋找答案的多種可能性，又培養了學生從不同角度思考問題的能力，為學生以后的發展打下了良好的基礎。

（四）正確的評價方法

提問與評價是兩個相輔相成的教學環節，正確的評價方法能促進提問教學的長遠發展。因此在初中語文提問教學中，掌握正確的評價方法也是教師教學的關鍵所在。當學生回答完成之后，教師應以鼓勵和肯定的語氣評價學生的答案。當學生回答錯誤時，教師也不應直接指出，應使用委婉的方式引導學生發現自己的錯誤，過于批判性的評價方式會導致學生失去信心，久而久之，學生產生畏懼回答的心理，不利于初中課堂教學效果的提高。正確的評價方法是教師包容學生個體之間思維上的差異性，維護學生的自尊與自信，在此基礎上再進行提問正確與否的判斷，促進學生綜合能力的發展。

三、結束語

綜上所述，在初中語文中進行提問教學具有積極的作用，在新課程改革理念提出之后，初中語文提問教學中增加了目的性、針對性和藝術性原則，主張突破固有的教學模式，實現提問方式的創新。為了實現新課程改革理念對學生主體思維和綜合能力的要求，初中語文教學中進行提問教學的主要方法有以激發學習興趣為前提、重視提問的時機與火候、實現問題的挑戰和創新以及使用正確的評價方法等，利用有效的措施提高提問的效果，促進初中語文教學效率的提升。

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