小學語文閱讀教學對策探討

劉云花

摘 要：在小學語文閱讀教學過程中，做好對其教學對策研究，能夠為提高課堂教學效果帶來支持。文章先對小學語文閱讀教學原則予以分析，之后對小學語文閱讀教學對策予以探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；對策

一、前言

閱讀是語文教學環節中的重要內容，其是培養學生語文素養，幫助學生認知語文知識的關鍵性教育行為。在小學語文閱讀教學過程中，由于小學生的邏輯思維能力有限，所以他們在進行閱讀時會遇到很多困難。教師作為學生課堂學習環節中的引導者，其要能夠發揮出自己的指導作用，通過科學的設計對閱讀教學困難予以解決，幫助學生實現閱讀水平提高，文章以此為切入點展開探討。

二、小學語文閱讀教學原則

1.興趣原則。興趣原則是小學語文閱讀教學的基礎原則。因為，小學語文閱讀面對的是心智尚未成熟的小學生，他們對于事物的選擇完全依靠自己的喜惡，那么教師要想讓學生真正的進入到閱讀教學環節當中來，就必須要做好對他們的興趣激發，讓學生感受到閱讀學習的樂趣，從而對閱讀行為產生主動性，并能夠跟隨教師的節奏去進行閱讀知識的學習，為他們的學習進步和閱讀能力培養打下基礎。

2.啟發原則。啟發原則不僅是小學語文閱讀教學的原則，其也是整個語文教學行為的原則。閱讀作為語文知識體系當中的一部分，其必須要能夠實現對學生在思維、智力方面的啟發，才能夠讓學生學到知識，完成對語文知識的構建，所以教師必須要保證閱讀教學設計的啟發性。考慮到課堂教學時間十分有限，教師必須要在上課之前就對學生的智力水平與思維習慣予以掌握，這要求教師在日常生活中多對學生進行觀察，從而有的放矢的展開閱讀教學指導工作，在啟發學生學習思維的同時，也為小學語文閱讀教學效果提升創造優質教育條件。

三、小學語文閱讀教學對策

1.興趣引導下的閱讀教學對策。興趣引導下的閱讀教學對策是以興趣為基礎的引導式教學，此種教學方式能夠以滿足學生閱讀興趣需求為基礎目標進行教學設計，所以其受到了廣大學生的喜歡。在實際教學過程中，為了保證該教學方法的有效性，教師一定要做好與學生之間的溝通和交流，通過溝通和交流來了解學生在閱讀興趣方面的需求，然后根據語文閱讀教學目標的分析，來進行興趣閱讀教學。從小學生的年齡特征角度分析，小學生都喜歡故事，那么教師就可以選擇一些具有典型意義的故事作為閱讀素材，讓學生在閱讀的過程中既可以完成語文知識教育，又能夠獲得德育、養成方面的提升。例如《中國成語故事》《中華上下五千年》當中有很多閱讀素材，教師可以從中選擇具有趣味性且教育意義濃厚的內容作為閱讀素材，在滿足學生閱讀故事的興趣需求基礎上，實現對他們的閱讀教學，為學生的閱讀能力提高和德育效果提升帶來支持。

2.自主學習下的閱讀教學對策。自主學習下的閱讀教學對策是以學生為主體的教學模式，此種教學方式的重點在于教師將課堂還給學生，讓學生根據自己的需求去進行閱讀知識的選擇，以此來實現小學語文閱讀教學目標。在這一環節中，教師要深刻認識到新課改提出的教學主體觀念，讓學生回歸到課堂當中成為主體，并讓自己成為課堂教學中的輔助者，以輔助學生的學習行為為目的去進行閱讀教學，以求達到理想的教學效果。在實際教學過程中，教師想要開展自主閱讀，就必須要先做好對學生閱讀能力的把握，確保自己所設計的自主閱讀模式，能夠符合學生的閱讀水平和認知理解能力，避免因為自主閱讀難度過大，而影響和打擊學生的閱讀積極性。然后通過課堂上布置閱讀任務，給學生提供閱讀方向，再由學生進行自主閱讀來完成閱讀任務，最后在教師的指導下去完成對自主閱讀的總結與評價，為學生的閱讀能力提高打下基礎。

3.專項培養下的閱讀教學對策。專項培養下的閱讀教學對策是指教師在教學中帶有明確的教學目的，然后通過布置特殊性閱讀任務，來讓學生在閱讀過程中，實現閱讀能力的某一方面予以提高，從而完成教師的專項培養目標。通常情況下，專項培養下的閱讀教學都是課外閱讀內容。這是因為班級內有效的教學時間讓專項培養缺少空間，同樣大班授課環境并不適合專項教育培養。在實際教學過程中，教師通過課堂教學中對學生閱讀能力、表現的分析，為他們布置不同的課后閱讀素材，讓學生能夠在課余時間實現對自己閱讀能力的有效鞏固，為他們的閱讀水平提高帶來幫助。

四、總結

綜上所述，做好小學語文閱讀教學對策研究，不僅可以提高小學語文閱讀課堂教學效果，還能夠為學生的語文素養構成帶來支持。在實際教學過程中，教師一定要做好對閱讀教學原則的控制，確保學生能夠在符合他們閱讀能力的環境下去進行閱讀素材的閱讀和分析，以此來讓學生在閱讀學習過程中做到學有所獲，幫助他們實現學習進步，也為他們的閱讀能力提高打下基礎。

參考文獻

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