提高教學質量 輕松學習物理

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，許多學生感到其概念嚴謹、推理周密、難以理解和掌握。在課堂教學中，教師如果只是采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，根據高中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，在物理教學中創設情境，運用恰當的教學方法，激發情感，巧妙激疑，充分調動學生思維的主動性和積極性，才能有效提高物理教學的質量。

關鍵詞：高中物理；教學質量；方法

就物理教學來說，學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，也才能學好、用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、創設情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

第一，在創設教學情境中，教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在用叉子捉魚的時候，為什么朝著有魚的地方插去，卻往往叉不到呢？而有經驗的人會將叉子叉得深一點就能叉到了；將筷子放入裝有水的杯子里，看起來筷子折了，這些都包含了光的折射作用。在公交車緊急剎車時，人會向前傾，這是慣性作用。當冬天脫毛衣的時候會有光，這是靜電效應。水、水蒸氣、冰、霧這些都是水的不同狀態，不同狀態轉變也涉及升華、凝華、蒸發等物理現象。這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

第二，教師要用豐富的情感，創設和諧輕松的教學氣氛。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智感，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情融為一體，一定能使學生在一堂課上不僅學到物理知識，還能體驗到一種美的享受。在對物理概念、現象和規律進行敘述時，教師要根據具體內容精心設計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學生注意力，從而為思維啟動打下良好的鋪墊。

二、激發情感，建立民生平等的師生關系

1.以情動人，促進師生情感交流

情感變化具有復雜性，教學中不僅要把握多數學生的情感變化，更應注意個別學生的情感差異，進行因材施教。情感又具有感染性，即以“情”動情，要使學生心情愉快地聽講，教師應像春風細雨一樣，和藹而嚴肅、平靜而安詳，即使有突發事件發生，教師也不要輕易批評學生，以防打亂學生正常的聽課情緒，影響師生課堂情感交流。

2.疏通渠道，增進師生友誼

當一些學生學習中不能將教師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，教師不要一味責備他們不努力、不認真學，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，清除盲目的“唯我獨尊”心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

3.加強師生合作，共同樹立信心

要學生學好物理，重要的是樹立起學生的學習信心，而首要條件則是教師本人要有信心。我每帶新班都向學生保證：一定使物理這門課成為各人的優勢學科，并根據過去的成績適當做自我介紹，使學生對教師既了解又敬佩，使每一個學生都在物理課上躍躍欲試。另外，平時教學中要多傾聽學生的想法，幫助他們排疑解難，增強師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時，還應對學生在各種物理活動中所表現出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關系。

三、巧妙釋疑，喚起學生學習物理的興趣

1.精心“設疑”

教師要精心設計疑問，巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學實踐中，能否成功運用“設疑法”進行教學，關鍵在于教師設疑的藝術，所設的問題要富有啟發性，符合學生實際，這正是激發學生積極主動思考、討論的基礎。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學生探索。但是，“設疑”一定要注意教學的目的性和學生的接受性、興趣，應力求創設一種使學生產生疑問、渴望解答的情境，以保證學生獲得正確的科學知識。

2.“正反”對比

學生盡管掌握了一定的物理基礎知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養成良好的解題習慣，在解題過程中常會出現錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學生發表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。

3.鼓勵學生提問題

讓學生向教師質疑，讓課堂充滿問題，倡導“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發學生的批判性、發散性思維。我主張教師不再是課堂教學的主宰，而是學生創新學習的設計師和引路人，學生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學的唯一權威，而是課堂討論的平等參與者，啟發學生質疑問難的積極倡導者。

4.運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰術，培養探索精神

通過一題多解幫助學生加深對各種解法的認識，提高學生靈活運用物理知識的能力，對學生好的解法應及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學活，從而培養與發展學生的思維能力。

總之，新世紀的教育需要具有新觀念的教師來實施，物理課堂教學的改革，需要我們廣大物理教師的努力探索。面對新形勢，肩負新使命，我們將不斷提出教學方法的新思路，改進物理學科的教學方式，讓物理課堂更加充滿生機與活力。

參考文獻

[1]黃愛蓮，彭學東.新課程改革對教師素質的要求[J].江西教育學院學報：綜合，2003，24（6）.

作者簡介

邢艷華，大學本科，一級教師，研究方向：高中物理教學。

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