淺談小學語文閱讀教學現狀和改進策略研究

陳敏

摘 要：語文對于小學生來說是一門非常重要的課程。閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。它不僅能夠為往后更深入的學習打下牢固的基礎，而且閱讀這一塊能夠很好的培養小學生的語感。如何上好一堂小學閱讀課十分關鍵，通過閱讀可以積累大量的有關語句、詞語以及寫作的知識，對于自身語文能力的提高具有非常大的幫助。閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。養成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發展和終身學習具有深遠的意義。讓小學生從心理就能夠接受這種學習形式，從而加強學習。

關鍵詞：小學語文閱讀教學；現狀；教學策略

在小學語文閱讀教學中，由于小學生年齡較小，對于閱讀缺乏重視，并且沒有掌握科學的閱讀方法，從而導致學生的閱讀水平較低，無法高效率的完成閱讀學習任務，對學生的閱讀學習造成非常重要的影響。針對于此種情況，在小學語文閱讀教學中，教師應采取有效的教學策略，全面的提高小學語文閱讀教學的質量，提高學生的閱讀水平，促進學生閱讀學習上不斷的進步。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.小學生閱讀興趣不高

對于小學生來說，尤其喜歡參加各種各樣的游戲，對于學習還沒有真正的上心，對于語文的閱讀課程來說，要提起真正的閱讀興趣更是難上加難。這是當前時期該課程在教學過程中存在的主要問題，這一問題也是導致該課程的教學效率遲遲無法得到有效提升的主要原因。在現階段的教學中，老師對于開發學生閱讀興趣并沒有特別有效的措施，給學生布置的閱讀作業，學生也很難真正的按照要求完成，偷工減料的學生大有人在。還有一方面原因就是小學生學習負擔比較重，學習壓力重點在于“寫”，對于閱讀作業完全不放在心上，從態度方面來看，很多學生對于閱讀課程處于放棄的狀態。

2.沒有閱讀書籍的學習氛圍

在小學語文的日常教學中，更加注重對語文課本知識的傳授與講解，占據了課堂大量的時間，主要也就是為了完成語文課程的教學任務。對于閱讀的學習任務，老師一般要求學生在業余時間進行完成，但是現代的小學生在放學之后就回家休息、吃飯、寫作業，等做完這些事情之后，身心已經疲憊，再去安排閱讀的學習，心有余而力不足，并且小學生通常都是獨生子女，在閱讀過程中也沒有他人相伴，無法創造出有效的學習氛圍。

二、小學語文閱讀教學改進策略

1.教給小學生閱讀方法

古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的；許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。

2.利用趣味性的教學手段激發學生的閱讀興趣。

常言道，興趣是最好的老師，一旦學生的閱讀興趣被激發，便會積極的投入到語文閱讀學習中去，從而獲得意想不到的教學效果。小學生的心智不夠成熟，穩定性較差，注意力集中的時間也很短暫，但同時又對新鮮的事物充滿了好奇感，求知欲很強。這就要求教師在實際教學中，應注重對學生興趣的激發，把握課堂的關鍵環節，并結合小學生認知特點，采用能夠激發學生學習興趣的方法，使學生在興趣的驅使下積極主動地學習，從而實現自主學習，自我發展。

3.提高閱讀的信息化水平

對于很多小學來說，可能沒有那么多適合小學生閱讀的書籍儲備，但是絕大部分學校已經具備開展現代化教學的條件，多媒體教育資源也已經配齊。語文老師開展閱讀教學活動時，可以利用網絡搜索出適合小學生閱讀的書籍，通過投影儀呈現出來，供小學生閱讀，可以極大豐富小學生的閱讀資源，讓小學生對于自己認為的關鍵的內容記錄下來。有條件的學生也可以自備電子閱讀器，由老師幫助下載相關的閱讀資源。

4.鼓勵學生運用科學的閱讀方法高質量的開展閱讀

閱讀方法非常重要。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應鼓勵學生運用科學的教學方法開展閱讀，像，精讀、略讀等。針對于一些寓言故事，學生可以采取略讀的方式，而針對于一些散文應采取精讀的方式，同時學生在閱讀的過程中還應該做好摘抄的工作，從而能夠進一步提高學生的閱讀水平，促進學生閱讀學習上更大的進步。

5.認真反思閱讀，總結學習方法

在閱讀教學中，學生是文章的感知者，是閱讀的主體。閱讀過程中，要求他們自己去經歷、去感受、去思考，不斷地總結學習方法，提高自身閱讀能力。閱讀教學中尤其要重視朗讀指導，在學生讀正確、流利的基礎上，引導學生讀出感情，使學生在入情入境的閱讀中感悟到課文的內在情感。

三、總結

在小學語文閱讀教學中，通過對學生進行閱讀能力的培養，能夠提高學生的閱讀水平，充分的調動了學生閱讀學習的積極性，確保學生語文學習上的進步。教師通過增加學生的閱讀量、激發學生的閱讀興趣以及指導學生運用科學的閱讀方法開展閱讀，提高了學生的閱讀水平，充分的調動了學生閱讀學習的積極性，使學生在教師的科學引導下，快速的掌握閱讀知識，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。

參考文獻

[1]周麗紅.淺談小學語文閱讀教學的策略[J].才智，2013（32）.

[2]劉中慧.淺談小學語文閱讀教學的方法[J].才智，2009，11（11）.

[3]梁春蓮.“行為—認知”教學法在小學語文閱讀教學中的實踐[J].教學與管理，2009（36）.

[4]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013（3）.