讓學(xué)生輕松邁進(jìn)習(xí)作大“門”

陳敏

摘 要：“習(xí)作難，教習(xí)作更難”，這是語文教師在長期教學(xué)工作中存在的共識。然而，三年級的起步習(xí)作，那才叫難上加難，難于上青天。學(xué)生要從以往的寫話一下子過渡到寫習(xí)作，往往“沒的寫”、“不知怎么寫”，既好奇又畏懼。面對學(xué)生的困惑，我們教師又如何才能消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；習(xí)作

一、巧引自然過渡，消除畏懼心理

學(xué)生初次接觸習(xí)作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏懼。什么叫習(xí)作，我能寫出習(xí)作來嗎？這高不可攀的習(xí)作真令學(xué)生望而卻步。教師也頭疼找不到好辦法把學(xué)生引上習(xí)作之路。這時(shí)我們不妨回頭再研讀研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文具有實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，所以我們可以利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言，先說后寫，由說到寫，從說話自然過渡到寫作，把學(xué)生輕松地引進(jìn)習(xí)作之“門”。

例如教學(xué)生寫第一次習(xí)作“介紹自己”時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子。上課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入實(shí)踐活動(dòng)。師：真高興這學(xué)期又認(rèn)識了你們這40多名新同學(xué)，你們想和老師一起合作學(xué)習(xí)嗎？生：想。師：看著天真可愛的同學(xué)們，我真想一下子都把你們記住，可這么多同學(xué)，怎么記呢？你們愿意幫老師想個(gè)辦法嗎？生甲：用相機(jī)照。師：可老師沒有相機(jī)呀。“唉！”生嘆氣。生乙：同桌互相看著畫像。師：圖畫畫得好的可以畫，那畫畫得不好的同學(xué)怎么辦呢？生丙：還可以把自己的樣子寫出來，拿給老師課后一個(gè)一個(gè)地看，就很容易記下來了。

二、結(jié)合生活精訓(xùn)練，積累素材尋方法

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會(huì)。

（一）語言方面要建立“語匯庫”

語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累

材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強(qiáng)思想方面的積累

觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

三、在體驗(yàn)快樂游戲中作文

游戲是兒童的天性，是兒童感興趣的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。在孩子的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是互相滲透的，游戲甚至占據(jù)了孩子大多數(shù)的生活。孩子在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為豐富孩子的生活，我引導(dǎo)孩子開展文藝、體育、科技、編手抄報(bào)等活動(dòng)，游戲中孩子的頭腦里充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，于是我指導(dǎo)他們把在游戲中的所見所想寫下來。孩子根據(jù)自己的親身游戲?qū)懗龅摹段伵５挠|角》《乒乓球的秘密》《我能造紙了》《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大膽游戲、勇于探索的可貴精神，而這些文章的素材，完全出于孩子自己的創(chuàng)造。可見當(dāng)游戲活動(dòng)真正融入孩子的習(xí)作中時(shí)，孩子對寫作的熱情會(huì)更高漲，寫作過程所留下的印記也會(huì)更深刻。

四、立意，就是確立文章的中心和意圖

1.立意要正確正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

2.立意要新穎，文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。

五、降低標(biāo)準(zhǔn)細(xì)心評，鼓勵(lì)評語激興趣

三年級的學(xué)生由于受觀察能力、感受能力、理解能力及語言組織能力的限制，寫出的習(xí)作往往空洞不具體，平淡無新異，錯(cuò)別字多，語句不通順等等。老師批改起來很難、很煩，一筆否定嘛又傷學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的寫作興趣。因此我認(rèn)為評改起步習(xí)作應(yīng)注意以下兩方面的問題：①是起步習(xí)作要強(qiáng)調(diào)生活化，只要學(xué)生能寫出生活中的真實(shí)事例，表達(dá)對某人、某事、某物的真實(shí)感受即可，不必強(qiáng)求新異；②是多挖掘鼓勵(lì)學(xué)生的成功之處和閃光點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣。哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)詞語，或某句話中成功地運(yùn)用了一個(gè)修辭，我都會(huì)用紅筆勾畫出來，注上“用得真好！”“寫得真棒！”等鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生醒目地看到自己的成功之處。我在評改起步作文時(shí)，只要學(xué)生習(xí)作文字通順，有真實(shí)感受，或有所進(jìn)步，我都會(huì)毫不吝嗇地評上優(yōu)，并附上鼓勵(lì)性評語，使學(xué)生真正獲得成功的體驗(yàn)，在習(xí)作之旅中興趣盎然地起航！