淺談小學數學趣味教學

唐旭超

摘 要：因為小學生年齡和心智不成熟，所以小學階段是培養學生興趣、學習習慣養成的重要時期，這個時期教師不應該想著教給學生多少知識，而是要培養學生們對學科的興趣，只要有了興趣，現在乃至以后的學習都會更加容易。數學是學生們剛開始學習的一門科目，學生們學起來會感到些許吃力，因此需要教師開展趣味教學，抓住學生們的注意力。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；多媒體；分組教學

學生的興趣在教學過程中起到非常重要的作用，教師要充分重視并實施這一教學模式，要做到從多方面激發學生興趣，讓學生可以在更加輕松的環境下完成對知識的學習，從而提高教學效果。首先，教師可以從故事入手，小學數學的知識點都較為簡單，教師可以把知識點與故事結合，利用故事提起學生們的興趣，進而把學生們的注意力轉移到數學知識上去；其次，教師可以通過做游戲的方式來啟發學生，讓學生在玩的過程中探求真理；再次，教師可以引導學生去動手，動手擺弄一些簡單的幾何圖形，在動手的過程中明白；最后，隨著教育資源分配的平均，現在每個教室都會有一個多媒體，而教師就可以利用學生對多媒體的興趣，從而促進教學方案的實施。

一、在故事中學習

小學生有著愛玩的天性，這導致他們在課上無法一直把注意力集中到學習上去，但是如果新的知識點被包含在有趣的小故事中，學生自然而然的就能聽進去了。對于教師來說這種教學方式是十分有效的，能夠讓學生快樂的學習，學生們自然也會帶著積極的情緒投入到學習中去，這是教師想要看到的，也是非常有利于教學方案實施的。對于學生來說，他們肯定更加喜歡這樣有趣的教學方式，并且也會更加主動的去學習，因此效果肯定是事半功倍。教師如果編寫不出有趣的故事，可以利用便捷的網絡來查找，但是還是自己編寫的會更好，因為教師會把所要學習的知識點融入進去，使原來枯燥乏味的知識變得生動形象，從而改變數學學習枯燥的情況。

二、在游戲活動中導入數學教學

小學生都是很喜歡玩游戲的，因為在玩游戲的過程中，學生們可以在游戲活動中導入數學教學，可以有效提高教學效率。教師在教學的過程中不能一直使用傳統的灌輸式教學方式，在傳統教學中，一直以教師為主體，教師一個人在講臺上講述課程，而學生們坐在那機械的聽著，學生不僅會因為這個而抵觸傳統教學方式，還會產生討厭數學的心理，導致教學效果很差。而且在新課改后，教育方針提出師生之間的角色互換，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師要成為學生學習的引導者。如果教師采用趣味式教學，把知識點融入到游戲中去，在教師的指導和引領下，慢慢的激起學生對數學產生好奇心，從而激起他們想要進一步學習數學知識的心理，做到理論與實踐相結合。

三、通過“動手”開發學生的智力

小學生的知識和經驗積累都是很匱乏的，因此，在教師看來很簡單的知識點在學生眼里是很難理解的，所以，教師要在課堂上首先解決這一問題，要有意識的培養小學生的語言表達能力和閱讀能力，從而讓學生能夠自己讀明白一些理論和定義，加深對知識的理解程度。與此同時，教師也要注意提升學生動手能力，因為動手能力不僅僅可以增加學生的學習興趣，還可以為學生以后的學習奠定基礎，像以后學生們要學習的物理、化學都需要一定的動手能力。舉個例子，在學習圖形時，可以利用折紙來輔助學生對各種圖形的認識，在教師給學生們講完各種圖形的定義后，讓學生們結合定義用紙折出相應的圖案，甚至還可以讓學生利用折出的各種圖形來組合出新的圖形。教師也要強調一下相似的圖形之間聯系與區別，防止學生在動手時出現錯誤。教師在學生進行拼圖時，要進行及時的指導，為學生講解各種圖形特點，全方位的開發學生智力，促進學生的全面發展，提高教學質量。當然教師也可以適當的增加一下難度，給學生出一些稍微復雜點的圖形組合作為課后作業，讓他們先單獨思考，如果不會的話可以與家長進行詢問和交流，讓他們在父母的幫助下完成作業。

四、巧妙利用多媒體技術與分組教學方式

科技的進步與發展，多媒體技術應運而生，隨著教育資源的配置平均化，使得多媒體技術得到廣泛的使用與普及，幾乎每個教室都配備有一臺多媒體，因此教師可以充分利用起多媒體來。教師可以將所要講述的內容制作成精美的課件，其中可以穿插一些圖片、音樂甚至是視頻。而在教學方式方面，教師可以嘗試一下分組式教學。在分組時，教師要格外注意，不能讓學生自己組合，因為都是一些小學生，都很愛玩，如果讓他們自由分組的話，他們肯定會和自己熟悉的人在一個小組，這樣會嚴重影響小組討論時的效果。教師可以結合幾次考試的成績，把四人分為一個小組，一個成績稍好點的學生和三個成績稍微差點的學生一組，在討論的時候以成績稍好點的學生為主導，帶領整個小組的討論。而討論的內容可以是教師在課上所要講述的或者是討論在考試中出現的錯題，因為都是學生，他們的思維和考慮問題的方式是差不多的，所以彼此之間講解起來更加容易理解。而教師也不能因為實施了分組教學就可以高枕無憂了，在學生討論的過程中教師要四處走動，一方面是可以監督學生們小組討論的情況，另一方面就是給予學生一定的指導，畢竟學生不可能明白所有的問題，因此需要教師及時給予解決。并且教師也要把握好討論的時長，時間過長會使得學生們在討論完問題后開始在那里說話，討論與學習無關的話題，而時間過短會導致應該討論的問題沒有結束，影響分組教學的效果。

五、結束語

小學階段由于其特殊性，需要教師格外的重視，而小學生又都是處于啟蒙階段，可以說是什么都不懂，因此需要教師的耐心、悉心教導，而且在這過程中不管是教師還是學生都會遇到一定的困難，但好在這些困難都是在可控范圍之內，因此在遇到困難時不應被嚇倒，而是對自己充滿信心，師生之間相互信任，相信一定能達到預期的效果。