課堂教學中的互動策略淺析

鄒富江

新一輪課程改革的目標明確要求：教師在教育教學過程中，要加強教師與學生、學生與學生之間的互動，提高課堂效率，達到學生主動學習主動建構知識體系的目的，從而提高學生解決實際問題的能力。

傳統教學往往滿足于注入式的奉送真理。教師講、學生聽，教師問、學生答，教師出題、學生做。學生幾乎處于被動的地位，成了接受知識的容器，缺少主動參與的機會，也體會不到獲得知識的樂趣。教師關注更多的是自己的教，忽略了學生在學習過程中的情感體驗。限制了學生的思維，抑制了學生的創新欲望，更談不上發展的潛力。師生的內心世界封閉，交往匱乏，語言、情感、精神溝通缺失。同時，還助長了學生的懶惰情緒，學生疏于動腦。長此以往，學生思維僵化，缺乏發現力、創造力。《基礎教育改革綱要》中指出：“教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發展，逐步實現學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。”

一、語言激勵

親和語言有利于學生的身心健康，減少學生的心理障礙。教師使用親和語言就會使課堂一帆風順，為師生互動的課堂奠定和諧氛圍基礎。親和語言是培養學生良好的個性、求取知識、提高能力必不可少的重要條件；也是學生建立友誼、發展友誼的堅強動力；也能增進師生感情，縮短師生心靈間的距離。它也使學生“親其師，信其道”，從而能營造和諧的課堂氛圍，產生良好的教學效果。學生會為他們所喜歡的教師而努力學習，因獲得贊揚而更加努力，主動參與到互動的課堂教學中來。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足。這就無疑能促進他們積極上進，激發他們參與師生互動的勇氣，鼓起他們的自信。教師不能把情緒帶進課堂。不管遇到多大的挫折，都要克制和調控，以飽滿的熱情和健康的心態出現在課堂上。只有這樣，學生才會以愉快輕松的情緒聽講。教師以欣賞的目光關注著他們的一舉一動。學生成功了，教師為他們鼓掌喝彩；學生迷惘了，教師為他們指點加油；學生跌倒了，教師引導他們該怎樣爬起來。責備奚落只會挫傷學生自尊心和學習積極性，也使師生關系僵化，得不償失。

二、因材施教

互動教學也離不開因材施教。因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的教學方法，有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，促進學生全面發展。這就要求教師對班級中每名學生的個性特征與學識能力要有充分的認識與了解。根據學生的特點因人施教，也就是教師的教要適應學生的學，使雙方的交流與溝通能夠有效進行。學生的差異是客觀存在的，在教學中根據學生的實際情況，對不同層次的學生提出不同的要求，讓不同層次的學生都能在自己的起跑線上各盡其才，自由而愉快的學習和成長，使他們各自的才能都有相對的最大進步。對于一個思想、方法、知識點的教學不是忙于向同學們要結論，而是在時間和空間上分層教學，讓學生在互動中探索問題的答案。在作業設計方面，針對不同學生之間的差異，布置不同的作業，帶領不同層次的學生進行不同層次的互動探究性活動。在因材施教中實施互動，讓每一個學生的個性和潛能都得到發揮，都能體會到成功的喜悅，從而主動投入到學習中來。有主動參與互動的課堂教學，可以使每一個學生都形成自己的知識體系、思想體系。百花齊放、百家爭鳴。這是理想的互動教學的學習局面。

三、合作探究

要使全體學生能主動地參與到互動教學活動中來，一個主要的渠道就是合作探究。合作探究是學習新知識的基本形式，主動求知和自主學習的基本方法。把學習新知識的主動權交給學生，通過學生自己的努力及學生之間的合作探究，分析問題、解決問題，獲取知識、培養興趣，從而增加了學生主動參與的機會，使學生品嘗到了求知的甘苦，體味到了成功的歡樂。如教師講解新課時，可以指導學生自讀自悟，發現問題，提出問題，小組討論，合作探究。在此基礎上對各自提出來的問題進行梳理歸類，然后組織學生討論交流，教師點撥，逐一擊破。學生在交流時，可以直接說明自己見解，也可借助實物邊操作邊說明。教師讓學生盡情發表自己不同的觀點，互相爭辯、互相質詢、相互吸收。在這個過程中，集體的力量促使自己勇敢地闡述自己的觀點。熱烈的氣氛將會極大調動學生學習的積極性，學生的辨析、推理能力以及人格的表現能力也在這個過程中得到了訓練和提高。這樣，通過合作探究掌握的知識更能增加學生們的自信，從而保持興奮的持久性，達到了學習目標，增強了學生探索知識的求知欲。合作探究能為學生提供一個較為輕松、愉快、自主的學習環境。有利于師生間的有效溝通，同學間的相互了解、相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神，提高學生創新思維的能力。

課堂是師生之間及學生之間交往互動的舞臺；是引導學生發展的場所；是師生共同探究知識的場所；是教師教育智慧充分發展的場所。作為教師，只有與時俱進地更新教育觀念，批判繼承傳統教育教學方法，在教學過程中，有效進行互動教學，把自主性學習、研究性學習有機結合起來進行教學，多元評價學生，才能適應當前的教育發展形勢。進而提高學生自我認識的水平，讓學生在一個溫暖、民主、開放、自由的課堂中盡情地施展拳腳，使學生的學習變得豐富而有個性。