構思教學：寫作教學中的缺失

張毓

摘 要：學生面對固定的作文題目往往沒有寫作思路，為了完成任務只能編造出假話、空話、套話。根本原因在于教師未在寫作教學中引導學生構思，學生在寫作時只懂得動筆而不懂得動腦，再加上自身經驗的不足，寫出來的作文也只能千篇一律了。筆者探求構思教學，提出五步構思教學法，幫助學生養成下筆前先列提綱、打草稿的習慣，進而幫助學生提高寫作水平。同時希望五步構思教學法能填補教師寫作教學中構思教學的缺失。

關鍵詞：寫作；構思教學；提綱

一、構思教學產生緣起

筆者記得浙江某校初三語文教師在評閱該校期中考試作文時發的朋友圈：我——一輛開向百道嶺的無名公交車20點37分遇上了逆向前往北直街的那個憂郁的她，她的車前燈似水般的清澈，兩對后視鏡俏皮而精致。一對雨刮器將她多情的故事輕輕收起，我和她擦肩而過只有1.41秒，但是那一瞬間從不善于表達自己的我卻無可控制地“滴”出了一聲輕嘆：我知道，在這篇名為《往后一小步》的命題作文里，我注定要與她糾纏在一起——街道的熙攘擁堵，上車的推搡擁擠，車上的窒息無助，座上的冷漠蕭然……我愿意，為她輪回200遍、300遍、500遍……為你，千千萬萬遍。這段話是該教師批閱的關于“三百輛公交車上的讓座或者是上車前的堵塞，千萬輛bus追尾、碰撞、炸裂……”的作文中最為與眾不同的。

這段話雖然看似無頭無尾，可確是現在孩子的生活缺乏的寫照，而在筆者執教的學生中也常有同學說“最怕寫作文了！”，最近筆者布置了一個命題作文《總會想起那張照片》，這是2017年廣州中考作文真題。讓人意外的是，一位成績較好的女生和我講：“老師，我沒有這樣的照片，所以我寫不出。”看到她窘迫的神情，我不禁問自己“作為語文教師，難道就沒有好的方法幫助學生會寫作文嗎？問題到底出在哪里？”于是我問她：“那你現在閉上眼睛，腦袋里能想起來的第一張照片是什么？”她過了一會兒說：“我只能想到一張我和爸爸在海邊的照片。”后來，我開始幫助她寫提綱，我發現不是學生缺乏生活，而是教師缺失寫作前的構思教學。

二、構思教學五步法

第一步，讀題——找準題干中的關鍵詞。廣州的作文題干很長：如今，對于大多數人來說，拍下一張照片是最容易不過的事。照片在我們生活中隨處可見，自拍照、畢業照、旅游照、新聞照等。比比皆是，照片記錄了生活點滴，照片呈現了大千世界，有的令人喜悅、感動，有的令人痛苦、慚愧，有的令人思索、回味……總有那么一張照片會讓我們印象深刻。請以《總會想起那張照片》為題，寫一篇文章。要求：文體自選（詩歌除外），600字以上，文中不能出現考生的姓名和所在學校名稱。學生乍看到這么長的材料是很亂的，他們不明白到底可以寫什么，似乎怎么寫都是對的。其實，關鍵詞只有一個：照片。

第二步，限定詞——找準關鍵詞的范圍。《總會想起那張照片》是作文的標題，標題并不等同與主題，從題干中可以得出這張照片是讓人印象深刻的，所以才總會讓人想起。那么，限定詞也很清晰：深刻。

第三步，判斷——限定詞與關鍵詞的聯系。讓誰印象深刻？讓誰總會想起？讓作者，作者是我，也就是寫一篇關于我印象深刻的一張照片的作文。

第四步，選取——在生活中篩選出寫作素材。寫作，一定是獨創的。

私密的過程，學生要想寫出真實的作文，就一定要在個人生活經驗中選取寫作素材。有沒有讓我印象深刻的一張照片？有沒有一張照片是我能夠想到的？有沒有一張照片是我拍攝的？

第五步，加工——對寫作素材進行創作。照片中有誰？誰是什么樣的？照片在哪里？為什么在哪里？在哪里干嘛？我為什么會想起這張照片？這張照片帶給我怎樣的情緒？

第六步，提綱——將前五步總結成作文框架。作文題目：《總會想起那張照片》，作文首段：開門見山，作文中段：分層次、結合多種修辭手法使用多種表達方式，作文尾段：緊扣題目，升華感情。

三、構思教學成果展示

時隔多年，有一張照片讓我印象深刻，我總會在腦中想起它，哪怕已經記不起那是誰拍攝的了。

照片已經有點褪色了，那是我和爸爸在海邊的沙灘上拍攝的，照片中的我還很小，坐在游泳圈里、張著嘴笑，爸爸穿著泳褲、帶著個大大的草帽抱著我，照片里的他看上去比現在年輕很多，我猜帽子是媽媽的。后來從媽媽口中得到了證實。

我從不記得那次海邊之旅，之所以翻出這張老照片也是在一次搬家時，幫忙整理東西中無意間看到的，要不是有照片為證，我真的不記得爸爸也帶我出去玩過。從我記事起，爸爸就總是很忙、他常常要出國，有時候兩個月才能回一次家，家里長期只有我和媽媽兩個人。初中后學習任務重，我被書包壓得沒有長高，而爸爸卻已經長出了幾根白發。什么時候我們三口能再去海邊痛快玩一次呢？

……

這位女生還寫了關于對未來生活的希望，希望她可以學習進步、讓爸爸不那么辛苦，希望她可以趁著爸爸更加衰老、媽媽皺紋加深之前帶著他們去他們想去的地方，希望她能夠快點長大、讓爸爸媽媽可以笑得無憂無慮，就像她小時候一樣。

經過構思后的寫作，作文的表達變得生動順暢了、情感變得豐富了。在教師的引導下，學生有了寫作熱情，怎么會寫不出一篇有血有肉的真作文呢？