高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究

李洪軍 佟凱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我們國(guó)家目前號(hào)召的提高大學(xué)生創(chuàng)新水平、創(chuàng)業(yè)能力的課程，目前在很多省份的教育廳被定位為必修課程，并且對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分比率也在增加，希望通過(guò)對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，在大學(xué)生最有創(chuàng)新能力最強(qiáng)的階段最大限度的開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)目前我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在很多的問(wèn)題和不足，希望通過(guò)對(duì)于問(wèn)題和不足的改進(jìn)提高創(chuàng)新課程的水平。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題和不足

1.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題

高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處在摸索嘗試的時(shí)期，很多的職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在專業(yè)水平提高，單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不能與專業(yè)課程很好的結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沒(méi)有很好的指導(dǎo)，主要還是對(duì)于學(xué)生的就業(yè)輸送到企業(yè)中去的教育，沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，并且對(duì)于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)也僅限于對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法和賺錢想法的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有真正意義上的體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心意義，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)以發(fā)展為動(dòng)力的目標(biāo)。

2.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資存在的問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資需求是有一定的創(chuàng)新能力，并且具有實(shí)踐能力的教師，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的時(shí)間較短，目前還沒(méi)有能夠形成合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都是來(lái)源于輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心的老師甚至包括一部分沒(méi)有課程專業(yè)不對(duì)口的教師來(lái)?yè)?dān)任，經(jīng)過(guò)短期的簡(jiǎn)單培訓(xùn)就上崗，沒(méi)有任何的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在授課的過(guò)程中也就只能照本宣科，沒(méi)有實(shí)踐指導(dǎo)，更加談不上對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，也不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)規(guī)模不同，有一些就形同虛設(shè)

根據(jù)要求很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)也都建立起來(lái)，本科院校的利用率相對(duì)較好，學(xué)生能夠真正的入住創(chuàng)業(yè)園，真正的充分利用創(chuàng)業(yè)園，但是很多高職學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅是一兩間辦公室或者實(shí)訓(xùn)車間的某一個(gè)角落，還有一部分高職院校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)規(guī)模不小，可是不能充分的利用起來(lái)，形成不了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

4.課程體系不夠完善

目前各個(gè)高職院校的課程開(kāi)設(shè)情況差距很大，一般都在開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類的課程，只有一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的簡(jiǎn)介和案例的介紹，指導(dǎo)性不強(qiáng)，并且沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的部分，而且教材的選用也不夠規(guī)范，沒(méi)有很多的指導(dǎo)意義，僅是適用于對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，并沒(méi)有真正意義上的實(shí)踐作用。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

想要真正的實(shí)現(xiàn)高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，就要從根本上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育，再根據(jù)專業(yè)成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不是力求讓每個(gè)學(xué)生都能夠創(chuàng)業(yè)，但是要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備這樣的能力，在日后需要的時(shí)候可以付諸于實(shí)踐，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建議從以下幾個(gè)方面開(kāi)始逐漸改進(jìn)：

1.高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要首先有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要從根本上了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和目的，在學(xué)校層次上要對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)可進(jìn)行以下幾個(gè)方面的工作：

（1）專任教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容。

（2）進(jìn)行專門的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合的研究結(jié)合。

（3）經(jīng)過(guò)不斷的修正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.設(shè)立專職教師，對(duì)于全體教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

在師資培訓(xùn)的過(guò)程中，建議建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，使這一部分教師不但具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課能力，更要具有能夠知道學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)真正意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)意義，在教師的培訓(xùn)中也要實(shí)行全面化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)，使所有的教師包括專業(yè)教師和基礎(chǔ)課教師都能在課程中滲透創(chuàng)新的內(nèi)容。

三、創(chuàng)業(yè)園區(qū)充分使用

對(duì)于創(chuàng)業(yè)園區(qū)要全面向?qū)W生開(kāi)放，并且加大宣傳力度，很對(duì)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)園區(qū)只有“見(jiàn)過(guò)”、“聽(tīng)過(guò)”而沒(méi)有真正的“去過(guò)”“參與過(guò)”，對(duì)于已經(jīng)形成規(guī)模的創(chuàng)業(yè)園區(qū)要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課過(guò)程中就讓學(xué)生經(jīng)常去，并且積極介紹入住創(chuàng)業(yè)園區(qū)的優(yōu)惠政策，不斷的讓這樣的創(chuàng)業(yè)氛圍熏陶感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。在園區(qū)入住滿員后要及時(shí)擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)園區(qū)的規(guī)模，讓學(xué)生能夠充分的享受到創(chuàng)業(yè)園區(qū)帶給他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的便利條件。

四、創(chuàng)新課程的建設(shè)要依照學(xué)情而定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程應(yīng)該專門的建立適合高職生的課程體系，不要盲目的開(kāi)設(shè)大量的課程，一方面學(xué)生的接受能力有限，另外一方面不適合的課程只能讓學(xué)生對(duì)于課程產(chǎn)生畏懼，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，在課程體系建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該注意幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)課程引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）進(jìn)階課程注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）提高課程注重創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。

（4）實(shí)踐課程注重解決實(shí)際問(wèn)題。

高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生為主體的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)對(duì)于目前高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題的分析，希望提出適合專門高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教學(xué)中發(fā)揮良好的效果。