有效進行幼兒舞蹈教學的新探索

摘 要： 本文以孩子在乎的價值在幼兒舞蹈教學中的應用為研究對象，通過理論分析和教學實踐相結合，研究舞蹈教學中孩子在乎的價值所發揮的積極作用。在舞蹈教學活動中，有效發揮孩子在乎的價值所體現的作用，真正以幼兒為中心開展多樣化的舞蹈教學，有效促進舞蹈教學的高效開展、實現幼兒舞蹈教學的新探索。

關鍵詞： 舞蹈；孩子在乎的價值；意義；策略

舞蹈是形體的藝術，不斷展現美的同時還能塑造美，對于從小就開始接觸并練習舞蹈的孩子來說，對舞蹈、音樂的感受力、肢體的協調發展、個人形體塑造及健康發育、甚至一生所擁有的氣質情感等都具有積極的功效與不可忽視的推動作用。孩子們在學習中選擇感興趣的舞蹈訓練項目，如民族舞蹈、現代舞蹈等，就能自覺根據自身情況積極開展基本功訓練來提高身體素質、增強體質，在基本功訓練中提高自我形體塑造的能力，有利于提高舞蹈技能和養成終身舞蹈訓練的良好習慣。

隨著時代的發展，幼兒教育不斷強調幼兒的主體性和積極性的發揮，這在幼兒的舞蹈教學中顯得尤為突出。強大、持久的內驅力是孩子積極進行幼兒舞蹈學習的重要支撐，更是幼兒舞蹈教學課堂開展高效教學的重要保證。近兩年本人在幼兒舞蹈教學實踐中，對孩子在乎的價值產生了濃厚的興趣，認為有效利用孩子在乎的價值開展舞蹈教學活動，可以提高孩子學習幼兒舞蹈的內驅力。在舞蹈教學過程中，我把舞蹈活動的價值嘗試應用到理論教學和孩子的溝通活動中，發現大多數的孩子對舞蹈更加樂意并愿意接受和參與了，師生關系就變得更為和諧與融洽。

一、 孩子在乎的價值

幼兒的成長和生活中，絕大多數的孩子較為關心和在乎的價值，李中瑩先生在《親子關系全面技巧》中，認為有效利用孩子在乎的價值可以提高孩子學習的內驅力。孩子在乎的價值主要包括神秘、新奇、變化多、節奏快、挑戰、競賽、刺激、能夠幫助人、能得到肯定、證明自己有能力等。教學中，只要我們能夠找到這些孩子們在乎的價值點，恰當引導和合理滿足他們的價值需求，就比較容易推動他們做這些有意義的事，當然也更加能夠容易的去實現。

二、 孩子在乎的價值在幼兒舞蹈教學中的意義

（一） 激發學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是推動學生積極主動地進行舞蹈學習的內驅力。舞蹈是動作藝術，通過肢體動作和神態來表現藝術情感，通過有節奏、有組織、虛擬化、程式化并經過美化了的肢體語言來表情達意，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個性。

在賞析《阿詩瑪》起伏而變換多姿的民族音樂節奏時，引導孩子感受如何展現阿詩瑪輕盈的舞姿，如行云流水般將音符的歡快和舞姿的變化展現出來，孩子們在自由舞蹈的同時更激發了對音樂的興趣。

（二） 提高學習主動性

注重孩子在乎的價值，在舞蹈學習中讓孩子看到自己的能力，從而快樂地跳舞，使幼兒真正成為學習的主人，提高學習的主動性和積極性。在舞蹈活動中充分發揮孩子的學習主體積極性與能動性，激發求知欲與進取心，運用多種靈活的教學方法來引導學孩子通過自主探究、合作學習等方式進行思考、獲取知識和技能，進而提高課堂教學的質量，提高孩子自主學習的能力。

（三） 激發舞蹈潛能

現代教育理念認為，教學不但要教給孩子知識，更重要的是讓孩子快樂的情緒下提升學習能力和個人的學習潛能不敢了綜合素質。讓孩子在學習中感受快樂與成功，這是孩子們自覺加強舞蹈技能訓練、提升舞蹈、音樂等各方面素質的內在動力，孩子在學習成就感的驅動下，認真欣賞優美的肢體動作，試著模仿并力圖去做獨立的表演，產生了“再現”的欲望。

三、 音樂課堂教學中有效利用舞蹈活動的價值的策略

（一） 變“讓我學”為“我要學”，增強孩子學習舞蹈的內驅力

讓孩子從變被動為主動學習、積極自主探索的重要前提是學習的內驅力和持續的內存學習興趣。當然，我們首先應該改革幼兒教師的傳統教育思想，改變過去以教師為主的教學觀，認識到孩子在學習中的主體地位，最大限度地發揮主體作用。在進行少年宮中國舞教學活動中，我改變以往的備課、上課的模式，先聽聽孩子對下節舞蹈課的學習期望，了解孩子們的興趣和需求所在，再進行舞蹈教學，以孩子在乎的價值點作為教學的出發點和落腳點，這樣真正做到孩子們的自主學習，做到“我要學”。

（二） 讓每個孩子都成功，確立幼兒舞蹈課堂教學多元化培養目標

孩子的舞蹈基礎是不同的，教師在備課時注意孩子的差異，做到因材施教和分層化教學，這樣才能突出孩子的主體地位，讓教學設計的落腳點充分放在孩子所關注的價值點上。要注重學法設計，要用鮮活和翔實的內容來突出重點，有針對性地對難點內容進行講練編排，教學方法要充分尊重孩子們的個體意愿，讓他們自由選擇，提高肢體動作指導的自覺性，提高孩子的舞蹈素質。

（三） 每個孩子都有寶藏，做到孩子個體差異性發展

雖然早在春秋時期孔子就提出了因材施教的思想，但傳統的舞蹈教學課堂仍是以教師的講解為主，學生處于被動學習的地位，孩子不能主宰自己的學習過程。科學并快樂的幼兒舞蹈教學應當認識到孩子們的基礎差異，在活動教學設計中要做到因材施教，讓每一個孩子都能夠在原有基礎上得到發展。

在一次舞蹈活動中，我重點想要請孩子們體驗到學習舞蹈的快樂，告訴他們可以根據音樂，自由地用舞蹈來表現自己的理解，在快樂和合作中使得每一名幼兒都能發揮自己的潛能，獲得發展和成功的機會，讓自己在乎的價值成為學習的主導。

由此看來，孩子在乎的價值關乎孩子對學習舞蹈的興趣和主動性的發揮，是孩子們自覺學習舞蹈的有效推動力。我想，將快樂和舞蹈結合在一起，用音樂統領舞蹈，用舞蹈體驗快樂，在二者的有機結合中，有效發揮舞蹈活動的價值所體現的作用，真正以幼兒為中心開展多樣化的舞蹈教學，力爭為每一位幼兒成為專業的舞蹈家打下扎實的基礎！

作者簡介：

閔竹欣，江蘇省昆山市，昆山市朝陽幼兒園。