如何在化學實驗中提升學生的能力

摘 要： 化學是一門自然學科，是學生升入初中所學的一個新的學科，課堂教學中教師往往通過演示實驗來指導學生親自動手操作實驗，它是以實驗為基礎的學科。對課本中的抽象概念轉變為真實可感的，培養學生的動手能力，使學生在自己動手的過程中內化教材中的知識，指導學生在動手操作過程中，不但學習了知識，還間接的培養了學生的多種能力。所以，化學教學中，重視實驗的操作是必不可少的一項教學內容。

關鍵詞： 培養主意能力；培養觀察能力；培養動手能力；培養理解能力

一、 創設趣味實驗，培養注意能力

心理學認為，人的注意力強弱也是必不可少的一項能力。如果學生的注意力集中，那么他做起事來相對于就簡單，如果注意力不夠集中，觀察得不夠細致，做起實驗來略顯笨拙，操作不是很順暢。如，課堂教學中教師在堿溶液中滴入石蕊試液，使堿溶液變藍色，在酸溶液中滴入石蕊試液，使酸溶液變紅色。面對此種現象，學生興趣十足，對溶液變色很感興趣，這就大大激發了學生求知的欲望。所以，教學過程中通過創設趣味實驗以激發學生的欲望，在實驗操作過程中培養學生的注意力，都是必要的。實踐表明，有效的培養學生的注意力，是提高學生實驗操作效果的重要條件。

化學這門學科，知識點較多，又很零散，好多學生反映記憶起來比較難。實則，依據教學經驗可知，覺得學習化學難的學生多數是注意力不夠，聽得不夠認真，對于實驗觀察得不夠仔細，當教師指導著自己動手時，就會缺少相應的環節，環節連接不上，無形之中就增加了學習的難度。如果能調動學生的積極性，提高注意力，學生會在不自覺的狀態下完成學習任務，他們會逐漸地感覺到學習化學的樂趣，以大大地提高探索相關現象的奧秘，學習過程中學生會變被動為主動，在一定程度上減輕了教師的負擔。因此，培養學生的注意力是勢在必行。

二、 投影演示實驗，培養觀察能力

化學的實驗可分為直觀實驗和抽象實驗。對于直觀實驗教師可以通過課堂演示或指導學生分組進行便可以完成，但對于較為抽象的實驗教學過程中就必須借助于媒體了，讓學生在媒體的演示下，直觀可感受實驗現象，我們老師可以利用多媒體來演示實驗，讓學生細膩有序、仔細認真的觀察實驗現象，從而理解實驗的本質。如在教《分子運動》時候，把事先準備好的培養皿放在投影器承物的玻璃面上，然后在培養皿中加入大約是培養皿的三分之二體積的水，在這完成后，用藥匙取一小粒品紅，把品紅放到培養皿中。我們都知道，品紅是一種紅色染料，它最開始的時候是在水中緩緩溶解，我們可以直觀地看到，它明顯分成兩支，一會功夫，完成擴散。此時此刻，分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，每一個學生都可以真實清楚地看到，學生們可以透過觀察到的實驗現象，認識到分子是處在不停地運動狀態中。如此，這樣的教學就避免了以往教師枯燥無味的說教，又把微觀物質運動狀態，通過投影產生清晰的表象，展現在學生眼前，直接激發起學生的學習熱情，從而加深對分子概念、性質、結構的理解。實踐證明，借助多媒體演示實驗，不僅可以強化實驗的直觀性和實驗演示效果，還可以培養學生的觀察力。

三、 組織分組實驗，培養動手能力

化學實驗課，就是一個培養學生各個方面能力的課，它不僅可以培養學生的觀察力，還可以培養學生的動手能力，而動手能力的培養的最有效的手段是學生進行分組實驗。教師指導學生認真觀察演示實驗后，進行實際實驗操作，學生通過親自實驗，更能充分掌握實驗要領，掌握實驗現象，依據他們對實驗現象的分析與理解，對其所學的理論知識能得以鞏固，其實，指導好學生的分組實驗操作，就是使學生理論聯系實際的過程，通過實驗操作對所學理論加以鞏固的過程。因此，化學教學中的每章節的實驗教學，都應引起足夠的重視，要精心設計實驗，使學生有所收獲。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領，培養動手能力。

但關鍵的是，教師設計好實驗，還要親自指導學生進行，如要認真巡視學生的操作過程，及時糾正學生操作過程中出現的錯誤，以便學生及時改正，進行正確的操作。使學生識記實驗操作步驟及操作的基本技能。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

四、 布置實驗作業，培養理解能力

課堂教學內容最得以鞏固的形式，就是布置作業，學生做作業的過程其實就是所學知識和基本技能相結合的一種方式。學生通過完成實驗作業，實際上是對所學知識的進一步的理解和消化，隨之把消化的知識再應用于實踐中，達到基礎知識與基本技能的完美結合，所以，給學生布置實驗作業，就是理論聯系實際的最好形式，也是培養學生理解能力的最佳途徑。

總之，實驗操作是化學的基礎。教師在教學過程中采用不同的手段進行實驗教學，不但大大地激發了學生的探索欲望，而且在一定程度上培養了學生多種能力。因此，要充分地利用好化學學科的課堂，使學生能和其他學科有機地結合起來，以促進學生學習效率的提高，達成教育的目標。

作者簡介：

陳培先，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第二中學。