高中地理教學中的記憶方法探究

摘 要： 地理教學過程中的記憶方法可以節約大量的時間，使學生對該科目產生濃厚的興趣。好的學習方法可以使學習事半功倍，記憶能力的培養和記憶技巧的掌握對學習來說是大有裨益的。

關鍵詞： 地理教學；詩歌；聯想教學

地理教學過程中借鑒詩歌記憶，借鑒諧音記憶，借鑒相關的故事記憶不但可以提高學習效率還會提高學習興趣。

一、 借助詩歌記憶

巖石是組成地殼的基本單元，巖石的相互轉化就是地殼物質的循環的過程。巖石的種類和巖石的分類是學習地殼物質循環的基礎。巖石如何記憶？對于學生來說不太容易。巖漿噴出地表或者沒有噴出地表，都會形成巖漿巖。流紋巖、安山巖和玄武巖是常見的噴出巖，花崗巖是常見的侵入巖。沉積巖有兩個基本的特征，一是具有層次，稱為層理結構，二是具有“石質化”的古代生物遺體或者生存、活動的痕跡——化石。礫巖、砂巖、頁巖和《石灰吟》中提到的石灰巖是沉積巖。變質巖指的是在高溫高壓條件下巖石的結構和性質發生了變化。主要有片麻巖、大理巖和石英。它們分別是由花崗巖、石灰巖和砂巖變質而來。頁巖變質成為板巖，巖石的基本記憶就可以通過一首詞來表示了。

水調歌頭 巖石

巖石如何記？拿書問蒼天。巖漿噴出侵入，形成巖漿巖。

流紋安山玄武，全部噴出地表，花崗在里面。

沉積兩特征，化石和層面。

礫砂頁，《石灰吟》，沉積巖。還有變質，結構性質成分變。

片麻大理石英，花崗石灰砂巖，全部后變前。

頁巖變板巖，巖石全記完。

在學習氣旋反氣旋的知識點時，學生對氣旋反氣旋的氣流狀況，以及氣旋反氣旋控制下的氣候特征容易混淆，借助詩歌記憶可以提高學生的興趣。氣旋中心氣壓低，輻合上升。反氣旋中心氣壓高，輻散下降。氣旋會帶來陰雨天氣，通常出現在東南沿海。反氣旋控制下的天氣干燥，秋高氣爽。這樣編制的一首小詩就很便于記憶了。

氣旋反氣旋

氣旋低壓輻合上，反氣旋高輻散降。

氣旋陰雨在東南，反氣旋晴燥氣爽。

在學習地質時期的幾次大冰期的時候，怎么才能有效地記住相關的大冰期的名稱很重要。學生對地質時期本身就比較陌生，記憶相關的名稱以及它們特征就會很吃力，如果用相關的詩歌來記憶就會很輕松。也就是說地質時期有三次大的冰期，分別是震旦紀，石炭——二疊紀，第四紀。它們和間冰期之間就是冷暖干濕輪流出現，出現和變化的周期并不是一致的。

大冰期

地質時代三冰期，震旦石二第四紀。

冷暖干濕相交替，變化周期不統一。

二、 記憶關鍵詞和字

莫氏硬度表雖然不是高中地理的重點，但是了解相關巖石的硬度大小也是很有意義的。課本上的巖石硬度就是按照莫氏硬度表進行排序的。從小到大分別為：滑石、石膏、方解石、螢石、磷灰石、長石、石英、黃玉、剛玉和金剛石。這樣記憶下來很花時間，而且記不牢。如果記憶關鍵詞就變成了“滑石方，螢磷長，石英黃玉剛金剛”，這樣的記憶很順口，讀個幾遍就記住了。

在學習地理環境整體性的時候，對于五大自然地理要素的記憶就可以用“地氣水生土”來記憶，也就是地形地勢、氣候、水文、生物資源和土壤。在學習亞洲和歐洲分界線的時候，可以把亞歐分界線簡單縮寫為“烏里大黑土”，即烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽。這樣的順口溜可以準確記憶分界線和分界線的順序。在亞洲分區的學習過程中，對中亞五國的記憶可謂是很拗口，除了知道都有“斯坦”外，其他就不太清楚了。如果我們用“how guitar too”這幾個英文單詞記憶的話就知道分別有：哈薩克斯坦，烏茲別克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦和土庫曼斯坦。這樣的記憶下來就事半功倍了。河流的水文特征有徑流量、含沙量、汛期、冰期和水能大小，分析一條河流的水文特征就要從五個方面進行分析。事實上，學生容易忘掉其中的一條或幾條。如果就提取一個字進行記憶，就變成了“鯨鯊尋病能”。從字上看不太順口，多讀幾遍就記住了，最起碼在分析河流的水文特征時不會忘掉一些特征。

三、 相關故事記憶法

NBA大家都比較熟悉，看球賽學習地理就是借助一些有趣的事情或者故事記憶地理的知識。NBA有30支球隊。有些球隊的名稱就會使我們聯想到美國的工業，休斯敦火箭隊，就會聯想到休斯敦是美國的航天城；底特律活塞隊就會想到底特律曾經是美國的汽車城，就會想到底特律汽車工業的影響區位；西雅圖超音速（現在已經改為俄克拉荷馬雷霆）就會想到西雅圖的大飛機生產基地。

學習美國西北部華盛頓州的氣候時，可以拿《北京遇上西雅圖》這部電影舉例，開場就是下雨，就會想到西雅圖這里是溫帶海洋性氣候，全年溫和多雨。再者就是學生比較熟悉的英語聽力中經常會出現問天氣狀況的對話，可見英國也是經常下雨的，就會想到英國的氣候也是溫帶海洋性氣候。

四、 結論

記憶方法是提高教學效率的主要手段，通過巧記方法，節約了大量的時間，提高了學習興趣。以上方法簡單易行，因此筆者在教學中常常引導學生主動參與，本文主要從三個角度對地理的記憶教學方法進行了分析。既能使學生在學習中找到樂趣，獲得成就感，又能牢固地記憶知識，還能培養學生分析地理事物的綜合能力，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標得以順利實現。

參考文獻：

[1]宿國豪.地理教學的幾種有效記憶法[J].中等教育研究論叢，2007：661-663.

[2]鄭健.案例教學在區域地理教學中的運用[N].貴州教育學院學報（自然科學），2007，18（4）：78-80.

作者簡介：

張勇，浙江省玉環市，浙江省玉環市楚門中學。