微課在中職英語語法課堂的應用與研究

摘 要： 本文試圖從微課在中職英語語法課堂的應用入手，來研究微課是否能給中職英語教學帶來很大的改善，是否能提高中職生英語學習的積極性和自主學習能力。

關鍵詞： 微課；中職；英語；語法教學

本課題的研究對象是我校16級電子商務班和16級幼師班的學生，兩個班級分別為實驗班和對照班。由于兩個班級學生的英語基礎水平相近。所以實驗結果的比較更加具有說服力。我校使用的是華中師范大學出版的中職基礎模塊英語教材，該教材每個單元都設有語法知識模塊。可見英語語法教學的重要性。在實驗前我對學生的英語語法成績進行了測試，并進行了及時的記錄，考試成績很相近。實驗過程中，筆者在16級電子商務班的語法教學中使用了微課教學，每節微課的教學都配有相關的自主學習任務單和進階習題，并對學生的學習情況進行及時準確的記錄。而對照班級則主要是以傳統的PPT教學為主。在經過了為期一學期的英語實驗教學后兩個班級的語法成績有了明顯的不同，整個電子商務班在英語語法測試中整體成績提高很快，而幼師班的學生則提高幅度不大。

下面我將從以下幾個方面對微課在英語語法課堂的實驗教學過程中得到的經驗進行總結。希望這些建議能夠給一線英語教師的教學帶來幫助。

一、 微課的選題要有代表性

筆者認為，微課內容的選擇應該是一節課的核心內容，可以是一節課教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段。在實驗教學中，英語語法微課的內容應該以某一語法的重點和難點為主。比如在Unit 1的一般將來時這一節課的教學中，我就把be going to & will的用法的區別制作了一個微課，此知識點是一般將來時這一時態的難點，學生在使用兩種結構時往往用不準，概念比較模糊。因此通過把be going to & will的用法的區別制作成微課之后，學生就能更加明確兩種結構的用法區別了。總之，要想真正實現英語微課程的成功設計，一定要加強英語微課程的選材設計，使得英語微課程的選材有著較為明確的主題和相對完整的教學結構，通過一種直觀上的視頻對教學的內容以及教學過程進行有針對性的分析，進而對主題鮮明、結構緊湊以及類型多樣的主題單元進行微教學。

二、 微課的內容要豐富

教師在設計微課時要盡力考慮到學生的注意力。畫面上要豐富、多樣化。除了單一的文字之外，要有相關的圖片或動畫，這樣學生在學習的過程中會更加充滿好奇心和新鮮感。語法微課視頻其實也是理論知識的講授，難免也會單一。在微課設計中可以通過給學生列舉一些與日常生活相關的例句，并且配有一定的圖片或動畫，這樣內容能夠更加的豐富，達到了深入淺出的效果。另外，在錄制微課時教師的感情要飽滿，語言要有感染力。這樣才能夠給學生帶來生動的教學效果，提高學生的學習興趣。

三、 微課的配套習題要層次分明

教師在微課設計時要給學生設置對應的自主學習任務單和進階習題。自主學習任務單要說明學生在觀看微課視頻后的相關要求和應達到的教學目標。進階習題則要根據微課的內容來確定。進階習題要具有代表性，要有明確的層次和難易的梯度。最好要分前測題、后測題和探究題三種題型。這樣能夠方便教師及時地對學生的英語學習情況進行檢測，并根據存在的問題找到相應的解決方法。

四、 微課教學反思應充分

教師在每一次的微課使用之后都要對整節課的教學內容進行及時的總結和反思。一節微課的設計成功與否要考慮到以下幾個方面。一是教學目標的確定能否達到微課的教學目的和課堂上要解決的問題；二是教學內容的確定上，一定要體現微課的“微”字，務必要選擇教學內容中某一個具體的知識點和教學環節；三是教學方法的選擇，一定要運用講練結合等適合微課教學的有效方法，讓學生對所學內容及時地理解和消化；四是控制好教學時間，既要考慮到教學環節的完整性，也要把微課時間和整節課的時間分配確定好，要合理、恰當；五是教學手段的運用上，熟練應用多種教學手段，尤其是能夠很好地呈現教學內容的多媒體教學手段，使得教學內容能夠完整、直觀、形象生動地展現給學生；六是教學環節的完整性。雖然微課教學的內容是具體的某一個知識點，但作為一節課，必須要確保微課教學的完整性。

研究微課的目的在于好好利用它進行教學，而只有不斷摸索、不斷反思才能使微課的運用更得心應手。其實微課的應用范圍很廣，因此，一線教師應該嘗試把微課應用到英語各種課型中。中職英語教師應該努力學習并仔細研究微課的相關制作和實際教學應用，最終讓中職英語課堂更加豐富、充實。

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作者簡介：

曹秀萍，吉林省德惠市，吉林省德惠市中等職業技術學校。