如何在語文閱讀課中正確使用信息技術教學

摘 要： 在現代社會中，隨著科學技術的飛速發展，信息技術已經逐漸融入人們日常的工作和生活當中，把現代信息技術運用到語文閱讀課程當中，既能緊跟時代發展的潮流又能使得語文教學邁入一個新的臺階。對于學生而言，不僅僅拓寬了自己語文閱讀的眼界，還在極大程度上激發了自身學習的興趣；對教師來說，在初中的語文閱讀教學領域中正確使用現代信息技術，不但能夠豐富課堂的教學內容，優化語文課堂的教學結構，而且能提高語文課堂的教學效率，提升學生的智能水平和整體的語文能力。

關鍵詞： 語文閱讀課；信息技術；教學

語文閱讀作為人們在社會中交流的基礎保障，現代的教育也對語文閱讀的教學提出了更高的要求。信息技術和初中語文閱讀從基本認知上看來兩個并沒有共同的交集，但在信息時代的大背景下，互聯網已經滲透到人們工作的各個領域，科學合理地在初中語文閱讀的教學中運用信息技術，已經成為促進語文學科發展的基本要求。

一、 初中生語文閱讀教學的基本現狀和學科特征

1. 在初中語文閱讀的教學中，一直使用的是傳統的程序化教學模式，語文教師在這種固定的模式下進行被動的教學，在很大程度上制約了學生思維能力的發展。上課的流程基本都是講解重點知識，然后進行分析和總結，這樣死板的語文閱讀教學模式讓整個語文課堂沒有一點生機，占據了學生大部分的語文學習時間，讓學生在無形之中感受到了學習語文的壓力，也在一定的程度上消磨了學生學習語文的熱情。

2. 語文課是學生義務教育中的一門基礎性學科，其中語文閱讀方面占據著重要的位置。伴隨著新課改的不斷發展，初中的語文閱讀方面也有了越來越嚴格的要求，要求語文教師不能只抓學生的表面閱讀，要逐漸加強學生的語文閱讀能力，對于閱讀的深度也要不斷地延展，閱讀的時候不能只是借鑒語文教材上的內容，這樣會限制學生的閱讀，對學生的語文閱讀速度也要逐步提高，使得學生要熟練地掌握多樣化的閱讀方法，在課堂的閱讀中要鍛煉學生自主閱讀的能力。

二、 如何在初中的語文閱讀課中正確使用信息技術教學

（一） 在課堂中發揮學生的主觀能動作用

在新課改的教學要求下，語文教師就必須得改變以往的傳統教學模式，在傳授知識的過程中要把學生作為課堂的主體，切實地落實好以生為本的教學理念，通過合理的指導讓學生在規定的時間內完成自己的閱讀，因為學生不僅僅是語文閱讀中的主體，更是語文閱讀過程中的重要參與者。這個時候教師可以結合現代信息技術進行語文閱讀教學，讓學生根據自己的愛好自主選擇有興趣的內容，把這些內容通過現代信息技術直觀地展現在學生的眼前，讓學生自己可以通過上面展示出的圖片和文字信息開動自己腦筋。還可以借助相關的視頻和音頻工具幫助學生更深層次地理解語文閱讀的內容，學生在這種自由的學習環境中可以最大限度地發揮自己在課堂上的主觀能動性，真正地做到自己主動思考，從而有效地提高自己語文的自主閱讀能力。例如：在學生閱讀《從百草園到三味書屋》這篇比較復雜的文章時，教師就可以把文中的內容通過現代信息技術生動地展現出來，讓學生對課文中兩種不同的環境進行自己的閱讀和分析，這樣的教學能夠有效地提高語文閱讀教學的質量。

（二） 拓展學生的語文閱讀視野

有效地閱讀能夠提高學生的語文學習效率，多媒體的設備中儲存著大量的語文教學資源，把信息技術合理地運用到初中的語文閱讀課程當中，可以為學生提供大量的語文閱讀材料，為學生在語文閱讀中提供詳細的閱讀參考，讓學生不單純地局限在課本的知識，為自己在閱讀的時候多了份選擇，快速地了解到自己之前不知道的領域。學生在進行語文閱讀訓練的同時也可以加強自己的信息技術能力，但是初中生的年齡比較小，他們對自己要閱讀的材料不能有清晰的判斷，這個時候就得要語文教師及時地對學生進行指導，推薦適合學生這個年齡階段閱讀的優秀書籍。例如：對中國傳統文化有深遠影響的四大名著，還有如《鋼鐵是怎樣煉成的》等比較積極健康的書籍。

（三） 提供思維創新的空間，活躍學生的思維

在初中的語文閱讀教學中要為學生提供自由想象的空間，來激發學生的創新意識，信息技術作為一種先進的認知媒介，可以有效地把學生的思維過程和生動的動畫演示相互結合。教師可以借助現代信息技術把課堂的時間交給學生，給學生提供創新思維的有用材料，給予學生一定的空間讓他們展開自己的想象。這些用現代信息技術制作出來的閱讀材料，上面包含靈活的動畫演示和有聲有色的圖片，學生在這個過程中可以萌發自己的創新意識，以此活躍自己的思維。例如：在講解《濟南的冬天》一文時，可以讓學生一邊欣賞屏幕上的冬天景象，一邊引導學生在自己腦海中想象自己喜歡的冬天是什么樣子的，讓學生在課堂上說出自己最喜歡冬天的哪個景象，通過自己的想象大膽地描述出來。這個時候學生的想象力特別豐富，教師要有足夠的耐心聽學生的講述，合理地利用課堂上的有利因素激發學生的創新思維。

三、 結束語

閱讀是學生在初中語文學習中的重點關注部分，優秀的閱讀能力可以有效地加強自己對事物的理解能力。學生在初中階段如果想要很好的掌握語文閱讀的精華，就需要語文教師在進行語文閱讀教學的過程中綜合語文閱讀的特征，利用現在具備的語文教學資源科學正確地使用信息技術，把現代信息技術和語文閱讀課程巧妙地融合在一起，打造出高質量的語文課堂，高效地提高學生的語文學習成績。現代信息技術在語文閱讀教學中的應用已經成為綜合提高學生語文素養的重要方式，為學生以后的閱讀理解能力打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張蘭美.淺談信息技術在語文閱讀教學中的應用[J].科技信息，2010（11）：297.

作者簡介：

郭成亮，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。