影響我校護理專業新生學習《人體解剖與組織學》因素分析

李文 陳建珍

摘 要： 《人體解剖與組織學》是護理專業新生第一學期開設的課程，是最早接觸的專業基礎課，近三年來，學生對該門課程的學習很不適應，期中考試不及格率都在40%以上，因此分析他們的學習特點，提出改進他們學習行為，提高學習效率的工作對策具有重要的意義。

關鍵詞： 影響；人體解剖與組織學；因素分析

我校是衛生類高職院校，護理專業新生第一學期就開設《人體解剖與組織學》課程，是最早接觸的專業基礎課，近三年來，學生對該門課程的學習很不適應，期中考試不及格率都在40%以上，因此作為教師，有必要深入研究，分析影響學生的學習成績因素。我校護理專業新生存在與其他高職院校新生一樣的特點，大多有高考失落感、學習習慣差、對專業認識存在偏差、學習積極性不足、與老師溝通的主動意愿缺乏、對手機和網絡存在嚴重的依賴性等。基于這一特點，高職教師要深入了解學生，適應時代要求，做課堂的指導者、學生成人成才和終生學習的引領者。

一、 護理專業新生的學習特點

（一） 存在高考失落感，學習積極性不高

護理專業新生剛剛經過緊張的高考，由于各種原因，成績不理想，進入我校，部分學生覺得進入高職院校讓他們感到自卑，沒有本科院校的學生自豪感，找不到自己的優勢，存在明顯的高考失落情緒。由于高考的失落，使他們對學習沒有興趣，導致對新的高職學習是不得已而為之的消極的學習狀態，如此的學習態度，對沒有基礎的專業基礎課《人體解剖與組織學》的學習效果不理想也就在情理之中了。

（二） 對專業認識不足，沒有良好的學習習慣

學生對高職教育重要性缺乏認識，覺得高職學生低人一等，畢業找工作時會受到歧視，對自己所學的護理專業認識不足，認為護理專業不是熱門專業，護理工作就是打打針，發發藥而已，沒什么好學的，對護理專業沒有興趣，把學習當成負擔，缺乏興趣和信心。再者進入高職院校的學生，多為中低水平，學習自覺性低，沒有良好的學習習慣，大多數同學沒有預習和做筆記的習慣，這就必然導致學習效率低，考試成績不理想的現象。

（三） 圍繞學習主動與老師溝通意愿不強，缺乏獨立思考的能力

學生覺得進入高校后，可以放松一下，但大學的課程與高中比內容更多，專業性更強，難度也更大，而高職院校的生源素質與本科院校存在一定差距，他們主動與老師溝通的意愿不強，獨立思考的能力缺乏，對自己未來期望不高，這樣，當學習遇到困難時，既沒有與老師溝通解決困難，也不通過自己思考去克服，而是采取逃避，久而久之，問題越來越多，學習越來越困難，最后成為學習困難戶。

（四） 對網絡和手機存在嚴重依賴

當代學生的最主要特點是，他們伴隨著互聯網發展而成長，對互聯網和手機存在嚴重的依賴，沒有了網絡和手機，他們感到無所適從。平時的主要愛好就是玩手機，甚至在課堂上打游戲、看小說、聊天等，而高校教師課堂上由于學生人數多，教學內容多，時間緊，沒有精力管理他們，嚴重影響上課質量，學習效果差。

二、 提高護理專業新生學習《人體解剖與組織學》對策

（一） 加強心理健康教育，提高學生對專業的認識，培養專業興趣

進入高職院校的學生，存在高考成績普遍不理想，在心理上存在挫敗感，學習情緒不穩定等心理問題，所以加強護理專業新生心理健康教育，是解決學習困難的首要因素。通過心理咨詢和輔導，深入了解學生思想動態，及時發現和解決學生心理困惑，重新樹立學生的信心。通過新生入學教育和學生座談會等形式，加強學生對護理專業的認識，提高學生對專業的興趣。

（二） 改進教學方法，提高課堂教學水平

《人體解剖與組織學》是護理專業新生最早學習的一門專業基礎課，概念、名詞多，學習時間短，課時緊，理論知識為主，與臨床案例相比，課堂較枯燥乏味，學生缺乏基礎，很容易對這門課產生厭倦情緒，導致學習效率差，考試成績不理想。因此作為任課教師，必須要改進教學方法，提高課堂教學水平，提高學生學習興趣和學習效率。首先，必須清醒認識高職教育的培養目標，在教學過程中加強技能的培養，注重學生獨立性和自主性的養成，引導學生質疑、探索和調查。其次，無論是理論課還是實驗課，充分利用活體和標本，激發學生的學習熱情。《人體解剖與組織學》學習的是人體組織器官的結構，教師在授課時引導學生在學習過程中，充分利用自己的身體，學習體表結構和標志時都要在自己身上和其他同學身上找到，比如在學習脈管系體循環動脈壓迫止血點時，可以讓學生在自己身上通過脈搏找到動脈，了解如何壓迫止血，并在同桌之間相互找到，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識的認識，必然取得理想的效果。

（三） 搞好師生關系，做學生成才的引領者

教師不僅是傳授知識，也是學生成長的引路人。新生剛進入學校，大部分同學是首次遠離家鄉和親人，必然產生孤獨和無助感，這個時候教師如果能深入學生中，去了解學生，是建立良好師生關系的最佳時期。良好的師生關系能使教與學的活動更好地開展，學生信任老師，教師就能在傳授知識的同時，更好地施展其人格魅力，培養學生的信仰、理想和信念，識別真、善、美，給學生以啟迪心智、健全人格的完整教育，做學生成長和成才的引領者。

（四） 利有互聯網+，引領學生做終生學習者

現在手機已經普及，互聯網已成為我們生活的一部分，教師要與時俱進，適應時代的發展，充分利用互聯網的資源，引導學生識別互聯網上的信息，讓互聯網為我所用，成為終身學習的源泉。“互聯網+”時代，是知識大爆炸的時代，知識更新快，作為教師必須要適應時代的要求，及時更新知識，完善知識結構，拓展自己的知識面，讓學生學會在學習中遇到困難時，能夠借助互聯網，從互聯網中尋找答案，養成終生學習的習慣。學無止境，學不可以已。

時代在發展，我們的教學對象學生在變化，作為教師，一定要分析學生的學習特點，結合時代特征，改進教學方法和手段，充分激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的能力培養，在教學過程中既傳授知識，也做學生成才、成長的引路人。

參考文獻：

[1]李丹.基于“95后”高職學生學習特點的教師角色定位研究.創新教育，2017（5）.

[2]黃金燕.“90后”高職學生學習心理行為的基本特點及工作的對策.法制與經濟，2013年11月（總第365期）.

作者簡介：

李文，陳建珍，江蘇省蘇州市，蘇州衛生職業技術學院。