淺談微課在中職校機械制圖教學中的應用

摘 要：微課在當前的中小學課程教學中越來越重要，其對教師在教學中起到重要的輔助作用，機械制圖學科作為機械類專業的重要基礎課程，需要教師對課程內容講授方法進行必要的創新，微課應用到機械制圖課程教學中可以讓學生更加直觀的進行學習，提高教學效果。本文從學生、教師、微課教學理念和機械制圖學科教學特點入手，闡述了如何將微課應用到機械制圖課程教學中去。

關鍵詞：微課；興趣培養；教學方法；中職校

隨著現代化水平的不斷提升，企業對人才需求的不斷提高，對中職校的教育教學情況提出了更高的要求。機械專業作為一個傳統專業，對社會經濟的發展起著積極的推動作用，在中職校機械課程的教學中，機械制圖作為一門專業基礎課，對學生也提出了一定的要求，作者在多年的教學中積極地探索一些可行的教學方法，讓學生能夠熟練地掌握課程的主要內容和主要技能。近年來微課在中小學的課程教學中的廣泛開展，為機械制圖課程的教學提供了一個很好的教學手段，但是如何將微課與機械制圖進行有效的結合，需要進行各個方面的研究。

一、 微課是新時期各學段教學的流行手段

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還將該教學主題相關的素材課件、教學設計、練習測試、教學反思及學生反饋和教師點評等輔助性教學資源進行融合，以一定的組織關系和呈現方式構成一個半結構化、主題式的資源單元應用“小片段”。它與傳統的教學課件、案例、設計、反思等有很大的區別，它也是一種教學資源但是這種教學資源可以認為是課程案例的有效補充，有時體現的并不是一個完整的課堂教學過程，可能只是一個片段、一個小知識點。這種片段或者知識點，能夠幫助學生對整個課堂的認識，同時由于其短小、精煉，在課堂上呈現時更能體現課堂的教學目的性，能有效地吸引學生的目光，增加學生的記憶力和理解力，提高教學的效果。當前各類學校或教育主管部門都在積極地推廣微課制作或微課比賽活動，讓更多的教師和學生對微課教學也有了一個新的認識。

二、 學生的學習特點是微課引入課堂的必然要求

中職學校的學生大多是初中畢業的學生，這些學生很大一部分是當時沒有考上當地的普通高中而不得已進入職業學校的，這些學生在初中階段的學習成績不是很好，同時學習態度也不是非常積極，甚至還有一部分的學生的思想認識上面還有待加強。在初中階段，有些學校還開設普通班和提高班，在普通班中，教師教學的熱情不高，上課時就是簡單的講解，對學生的學習成績不是非常關心，導致這些學生不愛學習，也不會學習。但當他們的角色轉變成中職生的時候，對新接觸的專業會有很大的興趣，如果我們教師能夠積極地引導，在教學上面能夠采取一些新穎的方法或手段，就會把這些學生爭取到正常的學習狀態中去。除了常用的采用一些多媒體教學、利用一些現代化的教學手段等等外，采取微課這種新的方式可以讓學生被真正的吸引，微課是知識點的點播，不是整節課的灌輸，學生有時候會選擇性的接受，我們抓住學生的這種選擇點，將知識點做成若干小微課，讓學生去觀看，便于課堂氛圍的營造，提升課堂的教學效果。

三、 微課應用到機械制圖的課程教學需要教師對本課程的熟練掌控

眾所周知，微課的內容主要體現在圖像和聲音兩個方面，簡稱視頻模式，即我們制作的視頻是學生看得到，同時學生能聽得懂，這種看得到、聽得懂需要視頻內容的制作要簡易化、實用化。對于機械制圖課程教學的教師來說，簡易化、實用化的微課制作是基于教師對機械制圖課程的理解和總結。機械制圖教學中最主要的是讓學生看得懂，然后才能畫的出正確的圖形，由于課程屬于專業基礎課，學生的空間想象能力又不是很好，因此，在制作微課時不要僅僅參照課本的知識進行簡單的復制，而是要借助于學生對生活常識的認識，這樣制作的微課就可以順利地抓住學生的學習好奇心。比如，在講解螺柱、螺栓連接的畫法中，可以找些生活中螺紋加工的素材，這些素材是學生平時最容易看得到的物體。我們在微課制作時，將螺紋加工視頻加入當中，然后結合做好的螺紋，利用CAD等軟件講解螺紋三視圖中的相關線條的要求，在制作過程中可以先錄像或者視頻截取后期進行聲音合成，效果會更好。教師要想順利地制作微課，就需要教師能夠對課程內容進行總體的把控，能夠將課本知識與專業知識以及社會知識有效地結合，如果僅僅是為了制作微課而制作，那么制作出來的微課將無法達到預期的效果。

四、 微課設計要求教師能夠抓住學生的學習思路和學習特點

微課的設計需要抓住學生的學習思路，就是要分析學生學習特點，從學生的角度去看問題，從學生的角度去發現問題，然后以問題為導向反過來進行微課的制作，因為解決問題是微課設計制作的主要目的。在機械制圖課程教學過程當中，要善于發現學生的一些學習的興趣點和疑惑點，對于一些理解較為困難的知識點，要把它分成若干個小的問題，沿著學生這種問題思路，將問題進行微課的制作，采用循序漸進的方式，將問題進行歸納，找出與其他知識的聯系點。這樣制作出來的微課作品就能更貼切學生的學生的學習思路，這種以學生為中心的微課制作方式同時也體現了新時期的教學要求。在微課制作中要用一些通俗又不失專業的語言，這樣學生聽的會覺得很生動和貼切，同時又解決了學習中的難題。

五、 機械制圖中的微課應用需要教師及時接受學生的信息反饋

微課制作，不僅僅是課堂的新課講授，同時也可以是試卷測試、教學反思、案例分析等等，在機械制圖微課制作中要充分了解學生的信息反饋，雖然我們在微課制作是從課程資源、學生學習特點等方面進行了充分地考慮，但是依然需要對學生在觀看微課后的反饋進行掌握，可以采用調查問卷等方式了解學生對微課的一些優缺點進行分析，并及時地修改微課的內容和呈現的方式，讓微課更能符合學生的學習習慣。

六、 利用好科技手段，擴大微課的傳播方式

在信息科技的條件下，作為專業教師，要想高效地進行微課學習，課堂簡單的微課呈現已經不能完全符合學生學習需求，教師可以利用現代化的傳播方式，比如QQ、微信、微博、群等方式，讓學生進行點擊觀看，這樣既達到學生學習的要求，同時也能讓微課實現更大的傳播范圍。

參考文獻：

[1]黎耀.淺談微課在中職機械制圖教學中的應用[J].教育觀察（中下旬刊），2015，4（05）：21-22.

[2]李成林.微課在中職機械制圖教學中的應用實踐[J].吉林教育，2017（02）：151.

作者簡介：

張委，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業學校。