《有機化工生產技術》課程網絡精品資源建設的探索研究

展宗瑞，李 倩，楊西萍

(蘭州石化職業技術學院 應用化學工程學院，甘肅 蘭州 730060)

本世紀初以來，國際教育界將信息技術廣泛引入教育教學過程中，我們將其稱為教育信息化現象。在互聯網技術飛速發展的當今時代，教師群體利用網絡通訊、電腦多媒體及手機終端等現代化信息技術，力求達到一種新穎的教育形態，即信息化教育。黨的十九大報告指出，需在教育全領域運用廣義的網絡方式，加強傳統技術與高新技術的融合，協調虛擬網絡與實體平臺的運作，涵蓋以往的傳統教育、新近的在線教育和移動學習以及人工智能相助的學習新生態，為各種各樣的學習者提供更為便捷有效的教育與學習條件，確保當今的教育與學習更好地順應未來人的謀生和發展需要，更加適應為實現“兩個一百年”奮斗目標深度開發人力資源的要求。作為與經濟社會結合最緊密的職業教育，在專業建設、課程改革、考試改革等多方面，持續進行信息化教育的改革探索，在繼續提高人才培養質量的同時，不斷加大內涵建設和特色建設力度，源源不斷地為新時代輸送高質量技術技能人才。在此背景下，我們確立了“能學”“輔教”的功能定位，將有限的教學資源進行規劃、整合，形成一個能夠供化工專業學生在線學習的共享型教學資源庫系統。煤化工資源庫建設項目主要工作包括團隊組建、資源庫結構設計、專業調研、專業課程體系設計、核心課程設計及部分課程教學資源研制。《有機化工生產技術》課程建設團隊通過專業調研，確立課程體系設計思路，作為煤化工專業教學資源庫的核心課程之一，《有機化工生產技術》課程，經過團隊專業教師的共同努力，完成了課程結構設計、課程方案設計、教學資源研制、專業課程推廣應用等主要建設任務。

1 基于單元知識點架構項目體系

教育信息化的特征，可以從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數字化、網絡化、智能化和多媒化。有機化工生產技術作為國家級精品課程，通過專業教師團隊多年的開發與優化，已形成一整套系統化的教學資料，為實現高職優質專業教學資源共享奠定了基礎。在充分調研基礎上，建設團隊依據人才培養方案要求，系統設計課程方案，利用《有機化工生產技術》第二版教材，將教材共十章的內容整理加工，建設團隊采用“章”-“節”-“知識點”三級框架結構，共開發提煉了197個基于做中學模式的知識點， 以“知識點”作為每節課程的教學單元主體，再規劃各知識點相配套的教學資源使之與教學流程形成對應關系，在此基礎上，將課程各學習單元的數字化教學資源規劃作品匯總，在課程層面進行統籌與優化，形成一門課程的數字化教學資源的研制規劃。學生可以通過課程目錄直接選中相應知識點學習，我們從資源庫建設的最終目的出發，制定了大多數學生可以完成的學習任務及進度要求，即在每個章節后配套相應的習題，學生可以自主測評學習效果。后期將不斷完善更新，以期資源庫能夠實際應用于教師授課、布置作業，信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、討論答疑、測試考試等各方面。主要建設任務見表1。

表1 課程資源庫主要建設任務

2 基于工學一體開發項目內容

課程基本資源覆蓋專業課程所有基本知識點和崗位基本技能點，拓展資源集合本專業領域，全國不同地域特點和技術特色的優質資源，資源種類豐富多樣，在數量和類型上大大超出庫內提供課程所調用的資源范圍，實現一定程度的資源冗余。在資源素材的設計及制作過程，主要從以下三方面出發：(1)收集本專業一線教師在教學流程中的具體重點和難點教學問題，進行統一梳理，優化設計各個問題之間的銜接順序。在此基礎上建立學生用戶學習難點問題調查方法，根據調查獲得的難點癥結與成因有針對性研制教學資源作品。(2)向同行教師征集并收錄教學資源作品，各專業教師要公布課程資源研制規劃，自研與向同行征集相結合，力爭每個具體難點或重點教學問題上各具特色的教學資源作品數量達到3個左右，重點要研制3個左右教師針對教學難點問題精彩的教學短視頻作品，以提供用戶更多的選擇。(3)資源庫支持線上教學或線上線下混合教學，促進教與學的改革，探索教與學、教與教、學與學互動的專業教學模式。校企合作開發生產案例培訓單元，以行業著名企業的新產品、新技術、新工藝為主題，開發面向企業員工為主體的社會學習者用戶的企業短期培訓課程。

3 存在問題及解決措施

精品課程資源建設的目的是，通過現代信息技術手段共建共享職業教育精品課程，從而引領教學內容和教學方法改革，最終提高人才培養質量。教學實踐無疑是檢驗優質課程資源建設成效的重要指標。首先，學校應以項目試點為抓手重點推進精品課程資源的建設工作。其次，應嘗試多途徑推廣應用精品課程資源，擴大受眾群體，使課程資源的應用成為常態化，使精品資源課程的精品效益得到真正發揮。

高職教育專業教學資源庫建設項目的顯著特點是起點高、難度大，作為我院第一個啟動建設的專業教學資源庫項目開發團隊，資源庫建設還面臨以下待解決的問題。首先，資源作品不夠豐富，建設團隊在資源研制過程中特別強調資源研制的針對性，要求以課程每一個教學單元教案中的教學流程為依據，研制的每一個教學資源作品都必須與教學實施過程中的具體教學問題緊密關聯。其次，資源組織與展示不夠合理，資源組織與展示涉及資源作品的分類、分層、標準3個要素，教學團隊需匯集更多力量加強資源作品分類、分層研究，同時要研制面向用戶的資源作品研制標準體系及其配套標準文件，逐步解決資源組織與展示不夠合理問題。

與國際職業教育發展相比，我國職業教育有明顯的后發優勢，站在新時代、面向世界舞臺時，已經有了一定的積累和經驗。為了適應信息化教育新時代的需要，職業教育要繼續推進綜合改革，加大信息化教改的力度，在網絡精品資源的建設開發商，要更加重視頂層設計和統籌謀劃。

4 結論

以校級資源庫及省級精品資源共享課為基礎，采取課程團隊協同創新模式，開發建設優質精品課程資源。堅持應用導向，著眼實效提升，以教育教學改革創新為重心，結合實際，應用互聯網平臺積極構建開發《有機化工生產技術》精品教學資源與應用服務體系。將教育信息化建設與教育教學改革深度融合，引領教學內容與教學方法改革，并加快優質課程資源的推廣應用，借助互聯網實現高職院校間的資源共享，組織學生積極利用網上教學資源自主學習，展開信息化教學方式方法應用探索。提高人才培養質量，服務學習型社會建設。